冒 綺 上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院

中國服裝表演專業(yè)發(fā)展至今已有近30年歷史，從1989年中國設(shè)立第一所服裝表演專業(yè)的院校至今，有近百所高校開設(shè)了服裝表演專業(yè)。雖然我國各高校服裝表演專業(yè)為國內(nèi)外模特行業(yè)輸送了大量模特人才，但是活躍在國內(nèi)外模特行業(yè)一線的學(xué)生人數(shù)較少，服裝表演專業(yè)學(xué)生的綜合實力與國際模特市場的標(biāo)準(zhǔn)差距較大，專業(yè)水平有待提高。因此，筆者對高校服裝表演人才的培養(yǎng)模式及其優(yōu)化路徑進(jìn)行探索，對這一問題的研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

筆者圍繞高素質(zhì)、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過與國內(nèi)模特經(jīng)紀(jì)公司的資深經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行訪談，征求專家的指導(dǎo)意見后，設(shè)計了調(diào)查問卷?；谡{(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合專家意見，采用層次分析法（AHP）展開進(jìn)一步研究，初步掌握了影響服裝表演人才專業(yè)水平的關(guān)鍵點。針對這些關(guān)鍵點，筆者有的放矢地對服裝表演人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了優(yōu)化。

1 服裝表演人才專業(yè)水平影響因素

筆者根據(jù)服裝表演專業(yè)的一般培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)生表演能力的培養(yǎng)、國內(nèi)外時尚前沿動態(tài)洞察能力的培養(yǎng)、市場營銷方案策劃能力的培養(yǎng)等，結(jié)合模特風(fēng)格流行趨勢與時尚行業(yè)雇用模特往往考慮的因素，做出判斷：對服裝表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)既離不開合理安排的課程，也離不開提供指導(dǎo)意見的教師，更離不開校企合作。尤其是校企合作，通過向知名時尚公司實習(xí)崗位定向推薦，使學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會，有助于提升學(xué)生的專業(yè)水平。

基于上述判斷，筆者首先將服裝表演人才專業(yè)水平影響因素分為以下模塊：學(xué)分替代、學(xué)校監(jiān)管、課程設(shè)置、教師引導(dǎo)與校企合作。然后，筆者將這些影響因素模塊再細(xì)分。測量量表采用李克特量表的形式，構(gòu)建出三層次指標(biāo)體系的服裝表演人才影響因素模型（如表1所示）。在該指標(biāo)體系的每一層中各賦予一個指標(biāo)符號，如目標(biāo)層A、準(zhǔn)則層B與方案層C。最后，筆者將這些互相關(guān)聯(lián)、互相制約的影響因素通過AHP進(jìn)行了權(quán)重分析。

表1 服裝表演人才專業(yè)水平影響因素集

如表1所示，筆者設(shè)計了“服裝表演人才專業(yè)水平影響及其培養(yǎng)模式研究”的調(diào)查問卷。被調(diào)研對象為從事模特行業(yè)的業(yè)內(nèi)工作者與藝術(shù)類專業(yè)的高校教師。問卷以網(wǎng)絡(luò)渠道的形式進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放問卷130份，有效回收111份，問卷有效率為85.4%。據(jù)統(tǒng)計，新絲路集團(tuán)、北京東方賓利文化傳媒有限公司、上海英模文化發(fā)展有限公司、龍騰精英國際模特經(jīng)紀(jì)（北京）有限公司、東華大學(xué)、北京服裝學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、浙江理工大學(xué)的專業(yè)從業(yè)人員占樣本總數(shù)的69.3%。利用SPSS軟件進(jìn)行問卷的信度與效度分析，結(jié)果顯示：克朗巴哈系數(shù)為0.922，超過0.9；效度檢驗值為0.874，超過0.8；顯著性指標(biāo)為0.000，低于0.5。根據(jù)上述指標(biāo)可以認(rèn)定該問卷的數(shù)據(jù)可靠、有效。

2 基于AHP的服裝表演人才專業(yè)水平影響因素重要性排序

2.1 構(gòu)建判斷矩陣

如表1所示，建立層次分析模型后，通過以上SPSS軟件獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合專家調(diào)研結(jié)果，對同一層次的要素，以上一級的要素為準(zhǔn)則進(jìn)行比較，得到判斷矩陣M={aij}，再根據(jù)運(yùn)籌學(xué)理論獲得比較結(jié)果。

按照以上層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，基于111 位調(diào)研者的平均值，取其中與平均值最接近的10位專家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建目標(biāo)層的判斷矩陣A，同理，構(gòu)建準(zhǔn)則層的判斷矩陣B1、B2、B3、B4、B5。

2.2 計算單排序權(quán)向量與一致性檢驗

假設(shè)判斷矩陣對應(yīng)的最大特征值為λmax，對應(yīng)的歸一化特征向量為W，經(jīng)歸一化后即為同一層次相應(yīng)因素對于上一層次的某個因素相對重要性的排序權(quán)值，這一過程稱為層次單排序。λmax和W的計算方法如下[4]：

為保證研究結(jié)論的可靠性與合理性，要對各判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗。一般采用CI和CR進(jìn)行判斷，，n為判斷矩陣階數(shù)，當(dāng)CI=0，有完全的一致性，當(dāng)CI接近于0，有滿意的一致性，CI越大，不一致性越嚴(yán)重。引入判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI值，定義一致性比率：，當(dāng)CR小于0.1時，則認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，通過一致性檢驗。否則，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整或修改判斷矩陣的數(shù)值，并重新進(jìn)行檢驗，最終使判斷矩陣達(dá)到符合要求的一致性。

通過上述方法，借助數(shù)學(xué)軟件（MATLAB）編程，計算A、B1、B2、B3、B4與B5的權(quán)重數(shù)據(jù)：

由結(jié)果可知，A，B1，B2，B3，B4，B5的權(quán)重集以及每項判斷矩陣都通過了一致性檢驗。

2.3 層次總排序及一致性檢驗

計算某一層次所有因素對于總目標(biāo)層相對重要性的權(quán)值，稱為層次總排序。總排序權(quán)需要自上而下地將單準(zhǔn)則下的權(quán)重進(jìn)行合成。B層若干個元素對總目標(biāo)A的排序為b1,b2,…，bn，C層若干個元素對B層中因素Bj的單層次排序為C1j，C2j，…，Cmj（j=1，2，…，n）。假設(shè)層次單排序一致性指標(biāo)為CIj，相應(yīng)的隨機(jī)一致性指標(biāo)為RIj，則層次總排序的一致性比率為當(dāng)CR＜0.1 時，認(rèn)為層次總排序的一致性符合要求。否則，需要重新調(diào)整判斷矩陣的元素數(shù)值來達(dá)到符合要求的一致性。

經(jīng)統(tǒng)計，服裝表演人才專業(yè)水平影響因素的總排序如表2所示。

表2 服裝表演人才專業(yè)水平影響因素集總排序

則層次總排序的一致性比率為：

CR總=，說明層次總排序通過一致性檢驗，一致性符合要求。

如表2所示，將總排序權(quán)值按由大到小的順序進(jìn)行排列，前四位分別為0.223、0.132、0.127與0.108，分別對應(yīng)方案層C：C13教師對學(xué)生心理方面的疏通與引導(dǎo)；C14教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對學(xué)生的職業(yè)定位進(jìn)行指導(dǎo)；C16學(xué)校與國內(nèi)外模特經(jīng)紀(jì)公司合作；C1學(xué)生可以用演出經(jīng)歷替代實踐課程的學(xué)分。

3 服裝表演人才的培養(yǎng)模式與對策

通過對服裝表演人才專業(yè)水平影響因素數(shù)據(jù)的量化分析，得到總層次排序權(quán)值排名前五位的影響因素。根據(jù)上述影響因素，對服裝表演人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與對策設(shè)計。

3.1 服裝表演人才培養(yǎng)模式

總層次排序權(quán)值排名前四位代表著最重要的影響因素。其中，C13與C14均來自教師引導(dǎo)模塊，C16來自校企合作模塊；C1來自學(xué)分替代模塊?？梢?，加強(qiáng)交流與合作，推動開放式創(chuàng)新融合外部資源，促進(jìn)組織內(nèi)部機(jī)制創(chuàng)新與資源優(yōu)化是服裝表演人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

在調(diào)查問卷的題目中除了設(shè)置有服裝表演人才培養(yǎng)的影響因素以外，還有一道關(guān)于服裝表演人才培養(yǎng)模塊的權(quán)重排序題。通過分析SPSS 數(shù)據(jù)，匯總出模塊重要度的平均得分，并按由大到小的順序進(jìn)行排列，從而直觀地對服裝表演人才培養(yǎng)對策進(jìn)行取長補(bǔ)短（如表3所示）。

表3 服裝表演人才專業(yè)水平影響因素模塊的重要度排名

3.2 服裝表演人才培養(yǎng)對策設(shè)計

如表3所示，筆者建議服裝表演人才培養(yǎng)對策應(yīng)該從強(qiáng)化課程改革、加強(qiáng)教師引導(dǎo)與加強(qiáng)校企合作等方面同時進(jìn)行（如圖1所示）。

圖1 服裝表演人才培養(yǎng)對策

3.2.1 強(qiáng)化課程改革

根據(jù)調(diào)研反饋的信息，筆者建議強(qiáng)化課程改革可以從以下幾方面分別展開：第一，專業(yè)活動替代實踐課程學(xué)分，服裝表演專業(yè)的課程應(yīng)突出實踐性與操作性，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，建議學(xué)生主動參加時裝發(fā)布會、平面廣告拍攝等演出活動，用切身經(jīng)歷替代實踐課程學(xué)分；第二，調(diào)整課程分布，由于模特職業(yè)壽命有限，所以建議在課程分布方面應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整，例如，將必修課與專業(yè)課盡量集中在大學(xué)一、二年級，大學(xué)三、四年級則以實踐課與課外實習(xí)為主，此外，建議藝術(shù)系的畢業(yè)生通曉與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的其他領(lǐng)域，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面為學(xué)生擇業(yè)提供更多選擇；第三，量化商業(yè)演出，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，C3控制商業(yè)演出次數(shù)為權(quán)重較低的影響因素之一，通過教學(xué)方式的改革，將控制商業(yè)演出轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕虡I(yè)演出，學(xué)生每學(xué)期參加商業(yè)演出次數(shù)的設(shè)定更合理，一方面有利于學(xué)校、學(xué)院的管理，另一方面拓展了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，為未來創(chuàng)造社會與經(jīng)濟(jì)價值打好基礎(chǔ)。

3.2.2 注重教師引導(dǎo)

專業(yè)課教師應(yīng)該對在校生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、體型與心理變化等都有敏銳的洞察力，幫助學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài)，因材施教，為學(xué)生指引適合于其自身發(fā)展的職業(yè)道路。參加模特大賽是模特進(jìn)入時尚行業(yè)最便捷的渠道之一，大學(xué)期間是學(xué)生參加模特比賽的黃金階段，學(xué)生的心理狀態(tài)會對比賽結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)對參賽學(xué)生給予心理方面的疏通與引導(dǎo)，幫助求勝心強(qiáng)的學(xué)生放松心情，強(qiáng)調(diào)名次不是最重要的，更重要的是享受比賽過程，了解同齡人的狀態(tài)，取長補(bǔ)短。而對于不自信的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵。此外，專業(yè)課教師還應(yīng)該對畢業(yè)生的職業(yè)定位進(jìn)行指導(dǎo)。目前，許多服裝表演專業(yè)的學(xué)生缺乏職業(yè)道路規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)缺乏自信。專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)對時尚行業(yè)的了解與自身人脈，對不同個性與興趣愛好的學(xué)生提出有針對性的擇業(yè)建議。

3.2.3 促進(jìn)校企合作

從理論上來說，通過搭建平臺，促進(jìn)學(xué)校與國內(nèi)外知名模特經(jīng)紀(jì)公司展開校企合作，能夠為學(xué)生創(chuàng)造參加專業(yè)演出、平面拍攝，以及錄制綜藝節(jié)目的有利條件。在參加活動的過程中，不僅能夠使學(xué)生的各方面能力得到充分地鍛煉與發(fā)揮，還能夠擴(kuò)大學(xué)校服裝表演專業(yè)在時尚業(yè)界的影響力。

4 結(jié)語

筆者圍繞高素質(zhì)、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用AHP展開研究，探討了服裝表演人才的培養(yǎng)模式與對策，構(gòu)建了解決方案框架。服裝表演專業(yè)的學(xué)生憑借自身優(yōu)秀的形體條件與良好的文化素養(yǎng)，通過專業(yè)課教師的正確引導(dǎo)，以及學(xué)校與模特經(jīng)紀(jì)公司共同搭建的商業(yè)演出平臺，能夠為國內(nèi)外模特行業(yè)輸送更多的專業(yè)、優(yōu)秀人才，推動模特市場優(yōu)質(zhì)發(fā)展。