吳晗

（漢口學(xué)院，湖北 武漢 430000）

一、本文的擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

本報(bào)告在研究立項(xiàng)的時(shí)候基于研究目的，提出了以下幾個(gè)問(wèn)題，本篇文章主要并以之作為核心關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行研究。

1.鋼琴專業(yè)學(xué)生在合作鋼琴方向?qū)I(yè)技能是一種什么樣的現(xiàn)狀，與自我批判思維能力有什么樣的關(guān)系？

2.智能交互系統(tǒng)現(xiàn)階段的技術(shù)是否能夠支撐音樂(lè)專業(yè)課堂上的教學(xué)，具體在哪些方面能夠達(dá)成何種效果？

3.智能交互背景下的課堂在哪些方面能夠提高學(xué)生在專業(yè)技能上的自我批判思維？

4.智能交互這一平臺(tái)能否真正意義上在教學(xué)資源整合及促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上能起到一個(gè)高度整合的作用？

二、對(duì)于這些核心問(wèn)題的分析解答

（一）問(wèn)題一分析：

合作鋼琴方向的專業(yè)技能一直在定位中是屬于偏向指揮類型，兼顧伴奏、教師、合作樂(lè)隊(duì)的日常排練準(zhǔn)備工作，國(guó)外嚴(yán)格的將這種職業(yè)稱之為藝術(shù)指導(dǎo)。但是在國(guó)內(nèi)的認(rèn)知這一職業(yè)一直等同于鋼琴伴奏，所以在現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)情況就是，致力于合作鋼琴方向研究的音樂(lè)工作者在致力于將國(guó)外的這一職業(yè)技能認(rèn)知引入國(guó)內(nèi)，國(guó)內(nèi)的理念很超前，但是實(shí)際水平和基礎(chǔ)建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。所以這就導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生在接受合作鋼琴技能學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的時(shí)候，理論知識(shí)停留在國(guó)外的先進(jìn)理念下，但是實(shí)踐水平卻不能夠達(dá)到所謂的理論高度，只能停留在國(guó)內(nèi)所認(rèn)為的鋼琴伴奏程度，普偏在自我批判上出現(xiàn)了“眼高手低”的情況。

（二）問(wèn)題二分析：

在目前的研究過(guò)程中，可視化鋼琴近倆年來(lái)在音樂(lè)樂(lè)器博覽會(huì)上大放光彩，有很多廠商紛紛推出可視化鋼琴，并提出幾種比較簡(jiǎn)易化的解決方案來(lái)針對(duì)初學(xué)者彈琴，并利用這種特性來(lái)博人眼球。我們?cè)谏钊肓私夂?，以可視化鋼琴為基礎(chǔ)，尋找了大量的相關(guān)資料。發(fā)現(xiàn)主要針對(duì)可視化鋼琴的研究探討層面主要集中在以力度、速度的演奏技術(shù)層面和以采樣、數(shù)字化音頻的技術(shù)實(shí)踐層面。這種技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)階段是可以支撐音樂(lè)專業(yè)課堂上的教學(xué)的。

我們?cè)谕ㄟ^(guò)了解了部分廠商的可視化鋼琴的工作原理后，我們發(fā)現(xiàn)了可視化鋼琴的工作功能，如上表：

表1：可視化鋼琴的智能交互的功能列表

（三）問(wèn)題三分析：

其實(shí)在對(duì)于可視化鋼琴的功能運(yùn)作是非常好理解的，和使用者的交互性非常輕便，它的應(yīng)用步驟主要是按照以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行的：

表2：可視化鋼琴智能交互訓(xùn)練原理

在實(shí)際的交互過(guò)程中，可視化鋼琴是按照下面這條線路進(jìn)行工作的，利用這條線路我們可以實(shí)際發(fā)現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，這種路線可以為我們所用以最大化達(dá)到課堂授課效果。

分類→介質(zhì)→接觸對(duì)象→感官器官→理論→收集→回饋

針對(duì)課堂的實(shí)際應(yīng)用按照上面的線路，教師的一對(duì)多和點(diǎn)對(duì)面的功能將得到大幅的增強(qiáng)，可視化鋼琴可以協(xié)助任課教師在鋼琴教學(xué)中一些固定化的模式任務(wù)進(jìn)行分擔(dān)。授課教師將可以把學(xué)生的作業(yè)回饋任務(wù)最優(yōu)化的進(jìn)行批閱。

例如：授課教師在面對(duì)專業(yè)水平不一的學(xué)生回課時(shí)，可以將節(jié)奏這種比較模塊化的訓(xùn)練任務(wù)交由可視化鋼琴進(jìn)行完成。同時(shí)利用學(xué)生專業(yè)層次不齊這一情況進(jìn)行優(yōu)先回課選擇，然后最優(yōu)化的將有限的授課時(shí)間利用起來(lái)，而且在現(xiàn)今物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，部分可視化鋼琴已經(jīng)可以鏈接電腦終端進(jìn)行發(fā)送音頻文件，這種形式也可以大大將授課教師的作業(yè)收集時(shí)間縮短。

（四）問(wèn)題四分析：

根據(jù)前三項(xiàng)問(wèn)題的分析，我們可以認(rèn)為智能交互這一平臺(tái)是能夠真正意義上在教學(xué)資源整合及促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上能起到一個(gè)高度整合的作用的。

三、希望本文能夠帶來(lái)的預(yù)期價(jià)值

在當(dāng)今高校中師資配比和質(zhì)量都在逐漸改善，但是生源的水平和質(zhì)量一直都得不到提高，中國(guó)的鋼琴教育發(fā)展僅僅只有百年有余，要追趕上西方的幾百年的沉淀是非常困難的，但是業(yè)內(nèi)人士一直不停地在汲取西方的先進(jìn)音樂(lè)文化教育理念，且并上創(chuàng)新思路也是近年來(lái)的教育新方針。在大環(huán)境如此的情況下，只有走在前列的學(xué)校不停的在摸索和創(chuàng)新一些大膽的教學(xué)思路和方案，而普通高校的音樂(lè)專業(yè)要如何縮小與專業(yè)院校的差距，這本身就需要我們有創(chuàng)新的思維去敢想敢鉆研，敢于用上近年熱門的人工智能交互界面就屬于一種大膽的創(chuàng)新，但是創(chuàng)新須循著邏輯來(lái)進(jìn)行探討研究分析再進(jìn)行實(shí)踐，所以本文在前人提出的理論設(shè)想之上更近一步的創(chuàng)新針對(duì)可行的智能交互資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)文案和布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這種應(yīng)用性的研究非常有積極意義。