馬存勇

(蘭州交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

教師是上好思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的關(guān)鍵，更是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵是發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”(1)《辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年3月19日，第1版。要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求提升教師素養(yǎng)。近年來，學(xué)界關(guān)于思政課教師素養(yǎng)的研究主要集中在以下三個(gè)方面。一是思政課教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，如毛玲(2013)認(rèn)為，思政課教師應(yīng)具備堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)、突出的專業(yè)素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)(2)毛玲：《從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度看高校思想政治理論課教師的基本素質(zhì)》，《教育與職業(yè)》2013年第9期，第84-86頁。；馬慧婷(2011)認(rèn)為，思政課教師素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括和諧的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)(3)馬慧婷：《試論高校思想政治理論課教師素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)——基于和諧視角》，《黑龍江高教研究》2011年第3期，第71-73頁。。二是思政課教師素養(yǎng)存在的問題，如金麗馥(2015)認(rèn)為，思政課教師存在理論功底不扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)、政治立場不夠堅(jiān)定、個(gè)人缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神等(4)金麗馥：《思想政治理論課教師“四有”標(biāo)準(zhǔn)的理性審視》，《中國高等教育》2015年第22期，第54-56頁。。三是思政課教師素養(yǎng)提升的措施，如吳俊(2018)、閻占定(2016)和邵西梅(2017)分別從思想政治素養(yǎng)、專業(yè)技能、道德品質(zhì)等方面作了論述(5)吳?。骸缎聲r(shí)代高校思想政治理論課教師素質(zhì)考察》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2018年第7期，92-94頁。(6)閻占定：《高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究》，《思想理論教育》2016年第10期，第64-68頁。(7)邵西梅：《論高校思想政治理論課教師勝任力的提升》，《思想教育研究》2017年第11期，第94-98頁。?，F(xiàn)有研究已取得一定進(jìn)展，但也存在研究內(nèi)容不夠細(xì)致、所提對(duì)策缺乏針對(duì)性等問題。本文分析新時(shí)代思政課教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并從教師隊(duì)伍建設(shè)、相關(guān)制度建設(shè)及思政課教師素質(zhì)和能力建設(shè)出發(fā)，探究思政課教師核心素養(yǎng)培育面臨的問題及解決路徑。

一、高校思政課教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師核心素養(yǎng)是指在教育教學(xué)實(shí)踐中起到關(guān)鍵性和決定性作用，能推動(dòng)、保障教師科學(xué)有效地開展教育工作和促進(jìn)教師向更高層次發(fā)展的專業(yè)能力素養(yǎng)(8)趙垣可、范蔚：《深化課程改革背景下教師核心素養(yǎng)發(fā)展問題研究》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2017年第5期，第83-88頁。?！罢我獜?qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”是對(duì)新時(shí)代高校思政課教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵的精準(zhǔn)概括，也是當(dāng)前對(duì)思政課教師提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。“六個(gè)要”從政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)三個(gè)維度，勾勒出思政課教師核心素養(yǎng)的整體形象，形成思政課教師核心素養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)。

(一)政治素養(yǎng)指明高校思政課教師的政治方向

思政課教師的政治素養(yǎng)與思政課的屬性密切相關(guān)，政治性作為思政課的本質(zhì)屬性，決定了政治素養(yǎng)在高校思政課教師核心素養(yǎng)體系中的中心地位。

1.政治要強(qiáng)：思政課教師政治素養(yǎng)的核心要義。政治要強(qiáng)，是指思政課教師須樹立政治信仰，保持政治定力，培育政治擔(dān)當(dāng)。一是要堅(jiān)定政治信仰。思政課教師要將馬克思主義信仰深深刻進(jìn)心底，不僅要成為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的擁護(hù)者，更要成為中國特色社會(huì)主義共同理想的實(shí)踐人(9)王樹蔭：《高校思政課教師“政治要強(qiáng)”》，《中國高校社會(huì)科學(xué)》2019年第3期，第11-15頁。。二是要保持政治定力。思政課教師要堅(jiān)守政治立場和政治原則，提高自身明辨是非的能力，保持政治敏銳性和鑒別力，在大是大非面前堅(jiān)守底線，不僅能夠抵御誘惑、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，而且能夠幫助大學(xué)生消除思想困惑、增強(qiáng)政治認(rèn)同。三是要培育政治擔(dān)當(dāng)。思政課教師要恪守政治規(guī)矩，自覺擁護(hù)黨的路線、方針、政策，牢記自身的職責(zé)和使命；要落實(shí)政治責(zé)任，在推動(dòng)思政課入腦、入心的同時(shí)，主動(dòng)回應(yīng)當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，為大學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

2.情懷要深：思政課教師政治素養(yǎng)的重要組成。習(xí)近平總書記指出：“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想?！?10)習(xí)近平：《在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月19日，第1版。思政課教師的政治素養(yǎng)凝練在政治情懷之中。一是要厚植家國情懷。在五千年的中華文明進(jìn)程中，家國情懷已深深融入中華民族的血脈之中。思政課教師要通過理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)情感認(rèn)同，將個(gè)人理想融入愛國情、報(bào)國志，樹立正確的國家觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。二是要秉持堅(jiān)毅的傳道情懷。思政課教師要秉承“理直氣壯、守正創(chuàng)新”的傳道情懷，抓住大學(xué)生成長的“拔穗期”，講好思政課，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，以自身的良好品質(zhì)為大學(xué)生樹立榜樣。三是要堅(jiān)守真摯的人民情懷。人民是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。思政課教師要積極回應(yīng)黨和人民的殷切希望，站穩(wěn)三尺講臺(tái)，做人民滿意的思政課教師。與此同時(shí)，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的人民情懷，使他們樹立起為人民服務(wù)的意識(shí)，成為心中有黨和人民的時(shí)代新人。

(二)專業(yè)素養(yǎng)奠定高校思政課教師的理論根基

大學(xué)生正處于心理斷乳期、價(jià)值觀塑形期、成長“拔穗期”的疊加期，這對(duì)思政課教師提出了更高的要求，即不僅需要堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，更需要突出的專業(yè)素質(zhì)。

1.思維要新：思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。恩格斯曾指出：“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容?！?11)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編：《馬克思恩格斯選集(第四卷)》，人民出版社2012年版，第873頁。思政課教師要根據(jù)新時(shí)期思政課的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，及時(shí)更新思維方法。一方面，思政課教師要打破原有的思維定式，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論原則，在學(xué)懂弄通馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，將其落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。要打破原來思政課教學(xué)中存在的經(jīng)驗(yàn)式、教條式、單向度的教學(xué)思維，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，探索提升思政課獲得感和教師職業(yè)幸福感的教學(xué)模式。另一方面，思政課教師要建立新的教學(xué)思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，思政課教學(xué)方式越來越多樣化，教學(xué)工具越來越科學(xué)化，教學(xué)平臺(tái)越來越多元化，思政課教師在教學(xué)思維上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，比如，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)思維”對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作量化分析，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維更新知識(shí)儲(chǔ)備，改變認(rèn)知方式，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.視野要廣：思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。視野決定格局，新時(shí)代思政課教師若要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，必須拓寬知識(shí)視野、國際視野、歷史視野。一是要擴(kuò)寬知識(shí)視野。思政課教師既要具備深厚的馬克思主義專業(yè)理論功底，又要具有豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能增強(qiáng)思政課的說服力、親和力，將思政課講好、講透、講活。二是要開拓國際視野。隨著全球化浪潮的影響和我國改革開放的不斷深入，我國與世界的聯(lián)系也越發(fā)緊密，要“正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國，看待外部世界”(12)習(xí)近平：《致中國社會(huì)科學(xué)院中國歷史研究院成立的賀信》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年1月4日，第1版。。思政課教師要將國情和世情相結(jié)合，直面我國發(fā)展中面臨的突出問題，鼓勵(lì)大學(xué)生從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類命運(yùn)共同體建設(shè)的視角思考問題，理性看待國內(nèi)外形勢(shì)，正確把握國際關(guān)系。三是要開闊歷史視野。思政課教師要博古通今、鑒古知今，指導(dǎo)大學(xué)生用歷史視野看待我國當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中所蘊(yùn)含的歷史規(guī)律(13)陳偉宏：《論新時(shí)代高校思想政治理論課教師的素養(yǎng)》，《思想理論教育》2019年第12期，第86-90頁。。同時(shí)，要善于挖掘歷史素材，引導(dǎo)大學(xué)生從中華民族歷史傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，從我國近代百年革命史中尋找力量，增強(qiáng)思政課的歷史厚重感，提升他們的文化歸屬感，增強(qiáng)文化自信。

(三)道德素養(yǎng)展現(xiàn)高校思政課教師的人格特質(zhì)

思政課教師不僅要以精湛的專業(yè)技能贏得大學(xué)生的認(rèn)可，更要在思想價(jià)值層面以自身的人格特質(zhì)征服大學(xué)生。思政課教師只有通過高度的自律和高尚的人格，才能提升個(gè)人魅力，提高思政課的吸引力和說服力。

1.自律要嚴(yán)：思政課教師道德素養(yǎng)的基本前提。自律意味著嚴(yán)格的自我約束力，堅(jiān)定的意志力。一是要勇于“律心”。“律心”是指思政課教師在內(nèi)心責(zé)任和使命的驅(qū)動(dòng)下，堅(jiān)守初心，克制欲望，不受社會(huì)利益驅(qū)使，不為外界困難所束縛。二是要善于“律言”?！奥裳浴笔侵杆颊n教師要正確把控自己的言論，守好言論底線，做到“課上課下一致，網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量”(14)習(xí)近平：《在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月19日，第1版。。三是要慎于“律行”?！奥尚小笔侵杆颊n教師在正確價(jià)值觀的指引下，時(shí)刻規(guī)范自身行為，身先垂范。

2.人格要正：思政課教師道德素養(yǎng)的內(nèi)在要求。人格要正，既是教師道德素養(yǎng)的目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求。思政課教師的人格修養(yǎng)體現(xiàn)在求真、向善、尚美三個(gè)方面。一是要以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，塑造求真人格。這要求思政課教師以務(wù)實(shí)的作風(fēng)、扎實(shí)的態(tài)度、實(shí)事求是的精神對(duì)待工作，尤其是在理論學(xué)習(xí)和掌握上要堅(jiān)持求真，不僅要知其然，還要知其所以然，達(dá)到教書育人的目的。二是要以良好的道德品質(zhì)，塑造向善人格。這要求思政課教師提高師德修養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，守好師德底線，做大學(xué)生良好道德品質(zhì)的培育者和示范者。三是要提升個(gè)人魅力，塑造尚美人格。尚美人格集中體現(xiàn)在教師的個(gè)人魅力上，需要通過淵博的學(xué)識(shí)來支撐、良好的精神狀態(tài)來依托、高雅的個(gè)人情懷來升華。只有提升個(gè)人魅力，思政課教師才能獲得大學(xué)生的認(rèn)可和信任，從而增強(qiáng)思政課的親和力與感召力。

二、高校思政課教師核心素養(yǎng)培育面臨的問題

培育核心素養(yǎng)，是新時(shí)代我國教育發(fā)展和人才培養(yǎng)對(duì)思政課教師提出的新要求。但新時(shí)代思政課教師素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，面臨著許多新情況和新問題。

(一)隊(duì)伍建設(shè)不健全

思政課教師核心素養(yǎng)培育，離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下三個(gè)問題。一是高校重視程度不夠。部分高校沒有按照教育部對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定，落實(shí)黨委書記是第一責(zé)任人、校長承擔(dān)起政治和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任做法，難以為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供組織保障。二是培訓(xùn)體系不合理。一方面，培訓(xùn)方案過于粗略。培訓(xùn)方案未根據(jù)思政課教師年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異等制定有針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏實(shí)效。另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容過于單一。培訓(xùn)內(nèi)容僅限于專業(yè)理論知識(shí)或者教學(xué)方式，未設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論知識(shí)不能及時(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)，使培訓(xùn)效果大打折扣。三是教師數(shù)量和職稱結(jié)構(gòu)不合理。劉武根(2018)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)思政課專職教師配備比例要求，按照2018年我國高等教育在校生總規(guī)模3 699萬人計(jì)算，全國高校思政課專職教師缺口約4萬人，缺編近一半(15)劉武根：《機(jī)制攻堅(jiān)視域中的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)》，《北京教育(德育)》2018年第10期，第61-66頁。。陳曉云(2019)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思政課教師職稱晉升困難，教授比例低、講師比例高，有不少思政課教師直到退休仍是副教授或講師(16)陳曉云：《高校思政課教師發(fā)展中的矛盾、困難及其成因——基于高校思政課教師職稱晉升的調(diào)查與研究》，《江蘇高教》2019年第9期，第93-97頁。。

(二)選聘考核等制度不完善

思政課教師核心素養(yǎng)培育，離不開相關(guān)制度的支持。當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下三個(gè)問題。一是選聘制度不科學(xué)。守好“入門關(guān)”，對(duì)思政課教師核心素養(yǎng)的提升具有直接作用。當(dāng)前部分高校為緩解思政課教學(xué)壓力，聘用部分兼職教師，沒有突出學(xué)科性和專業(yè)性，一些思政課教師既不具備思政教育專業(yè)背景及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不具有充足的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。二是考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。在職稱評(píng)審中，高校依舊采用“重科研，輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致思政課教師難以兩頭兼顧，不利于其核心素養(yǎng)的提升。三是交流機(jī)制不健全。部分思政課教師僅是課程的傳授者，對(duì)大學(xué)生思想狀況一無所知，對(duì)優(yōu)秀同行的教學(xué)方式和教學(xué)理念知之甚少，對(duì)國內(nèi)外理論研究最新動(dòng)態(tài)缺乏了解，極大地限制了自身能力的提升。

(三)個(gè)人素養(yǎng)和能力不足

思政課教師核心素養(yǎng)培育，盡管受教師隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)制度等外在因素的影響，但在根本上取決于思政課教師自身。當(dāng)前思政課教師個(gè)人素養(yǎng)和能力的不足體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是知識(shí)儲(chǔ)備不全面。全面的馬克思主義理論修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)政治要強(qiáng)、情懷要深的基礎(chǔ)，部分思政課教師對(duì)馬克思主義理論尤其是馬克思主義經(jīng)典著作掌握不全、研究不深，知識(shí)更新速度遲緩，理論與實(shí)踐脫節(jié)；對(duì)黨和國家的重要理論、會(huì)議精神學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)其與思政課相關(guān)度結(jié)合不到位；對(duì)國內(nèi)外重點(diǎn)、熱點(diǎn)時(shí)政問題不夠敏感，不能作出適時(shí)的回應(yīng)。二是教學(xué)能力有待提高。部分思政課教師在提高個(gè)人教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法上仍有不足，如堅(jiān)守傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育教學(xué)方式，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取課堂互動(dòng)、案例分析和專題探究式的教學(xué)模式；不能借助自媒體平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入思政課教學(xué)，既影響教學(xué)效果，也不利于個(gè)人專業(yè)能力的提升。三是缺乏敬業(yè)精神。部分思政課教師對(duì)待教學(xué)工作態(tài)度隨意，僅將其作為謀生的手段，還有的在課堂上隨意發(fā)表不恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人言論，沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、高校思政課教師核心素養(yǎng)培育的路徑

面對(duì)思政課教師核心素養(yǎng)培育存在的問題，國家相關(guān)部門、高校以及思政課教師自身都應(yīng)該重視起來，共同構(gòu)建思政課教師核心素養(yǎng)培育路徑。

(一)高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要嚴(yán)格按照新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，制定科學(xué)的管理方案。一是要加大對(duì)思政課教師的支持力度。高校要加大對(duì)思政課教師教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施的支持力度，配備相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備，提供良好的教學(xué)和科研環(huán)境；提高思政課教師待遇，根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)立思政課教師崗位專項(xiàng)津貼；設(shè)立思政課建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為思政課教師和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供資金支持。二是要制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃。一方面，精準(zhǔn)制定培訓(xùn)方案。對(duì)資歷較淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師要側(cè)重于政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培育，進(jìn)行政治教育、情懷教育和師德教育；對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷較深的教師要側(cè)重于專業(yè)素養(yǎng)培育，進(jìn)行思維和視野培育(17)吳潛濤、張磊：《新時(shí)代思想政治理論課教師的核心素養(yǎng)及其培育》，《教學(xué)與研究》2019年第7期，第5-12頁。。另一方面，拓寬培訓(xùn)渠道。要建立思政課教師研學(xué)基地，定期安排實(shí)地考察，支持教師到地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和基層等開展實(shí)踐鍛煉。三是要加大人文關(guān)懷。要認(rèn)識(shí)到思政課教師教學(xué)任務(wù)重、重復(fù)性強(qiáng)、科研精力投入有限的現(xiàn)實(shí)，在職稱評(píng)聘和課題申報(bào)上給予傾斜，提升思政課教師的職業(yè)歸屬感。

(二)完善思政課教師聘用考核制度

思政課教師核心素養(yǎng)的培育，需要國家提供良好的制度環(huán)境。一是要完善選聘和培養(yǎng)制度。在選聘過程中，要提高思政課教師的準(zhǔn)入門檻，從政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面加以綜合考慮。高?？芍贫ㄌ仄钢品桨?，聘請(qǐng)一些政治素養(yǎng)強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)精和道德素養(yǎng)高的黨政干部、楷模人物、名師大家走進(jìn)思政課堂授課。同時(shí)，探索思政課教師培養(yǎng)機(jī)制，包括制定相關(guān)政策，支持馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科建設(shè)，為思政課教師培養(yǎng)提供沃土；鼓勵(lì)高校建立思政課教師后備人才專項(xiàng)計(jì)劃，定向培養(yǎng)專業(yè)人才；制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)思政課教師在職深造等。二是要完善思政課教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。制定教學(xué)科研成果評(píng)價(jià)方案，將課堂教學(xué)成果和科學(xué)研究成果同時(shí)列為評(píng)價(jià)指標(biāo)；細(xì)化成果認(rèn)定方案，將在主流媒體發(fā)表的文章納入成果范圍；建立同行專家評(píng)議制度，評(píng)議專家應(yīng)以馬克思主義理論學(xué)科為主，可適當(dāng)吸收相關(guān)學(xué)科專家參加(18)教育部：《新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，2020-01-16，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html。。三是要建立思政課教師協(xié)同交流機(jī)制。一方面，實(shí)行同校思政課教師和輔導(dǎo)員交流機(jī)制，提高思政課教師理論結(jié)合實(shí)踐的能力。另一方面，建立校際交流制度。通過集體備課、集中學(xué)習(xí)等方式，拓寬思政課教師的視野，增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

(三)提升思政課教師個(gè)人素養(yǎng)和能力

思政課教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。一是要提升理論學(xué)習(xí)能力。通過讀原著、學(xué)原文、悟原理，在對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)和對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的把握中厚植理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)理論自信，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；通過對(duì)學(xué)術(shù)前沿和理論動(dòng)態(tài)的追蹤來開闊視野，并不斷探索和研究，努力實(shí)現(xiàn)理論突破和創(chuàng)新(19)張凱：《新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)探究》，《學(xué)校黨建與思想教育》2019年第14期，第17-19頁。。二是要增強(qiáng)榜樣學(xué)習(xí)能力。思政課教師要善于向優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的思想品德，在提升專業(yè)能力的同時(shí)提高自身的道德素質(zhì)和敬業(yè)精神；在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)教學(xué)相長，向優(yōu)秀的青年學(xué)子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)新生事物的接受能力以及新穎的思維方法。三是要增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培育既離不開理論學(xué)習(xí)，也離不開實(shí)踐檢驗(yàn)。思政課教師在深入實(shí)踐的過程中，要通過調(diào)查研究獲取一手材料，使課堂教學(xué)更富吸引力、科學(xué)研究更有說服力。通過實(shí)踐交流，思政課教師也能反思自身的不足，進(jìn)而提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。