馮 朔 劉 冬 王俊艷

（石家莊工商職業(yè)學院 河北 石家莊 050020）

復旦大學張學新教授在2014年提出“對分課堂”的教學模式，“對分課堂”要求教師在前一次課的后半段講授知識點，但講授時只講知識重難點，講出主要內容即可，要給學生課下的自主學習留出余地。在前一次課和第二次之間，學生要在課余時間里有目標地自主學習，通過查找資料，完成內化吸收。第二次課的前半段學生帶著內化吸收的學習成果，在課堂上進行討論。

石家莊工商職業(yè)學院 《路由與交換實驗課》在經過兩年的教學實踐后，逐步形成了結合自身課程特色的“對分課堂”?！皩Ψ终n堂”不僅是時間上的對分，還是理論與實踐教學過程的對分。 《路由與交換實驗課》是工科類課程，實踐性很強，對學生的動手操作環(huán)節(jié)提出了很高的要求。該學院在沒有引入對分課堂之前，在本門課程教學上，通常是教師先演示，學生緊跟著操作，缺少內化吸收環(huán)節(jié)，這就導致學生只是機械的模仿，沒有動腦子思考，知其然卻不知所以然。在引入對分課堂后，教師的演示與學生的實操在時間上對分，學生在課下可以對教師的演示內化吸收，在第二次課的前半段動手實操、解決疑問。

“對分易”教學平臺應“對分課堂”的需求而設計，簡潔易用。特別是在收發(fā)作業(yè)、隨機分組、討論區(qū)、在線練習、互動課件等功能上設計非常出色?！皩Ψ忠住逼脚_可以通過網頁端操作，也能通過手機微信公眾號操作?，F以 《路由與交換實驗課》課程為例，總結了“對分易”教學平臺在該課程中的應用。

1 考勤功能

學院要求教師對學生考勤嚴格管理，所以，老師在傳統(tǒng)課堂上會課前點名，如果發(fā)現有學生早退老師還會隨機點名，如果遇到大班，點名方式就會費時費力，并且還存在代答到現象，這讓老師非常頭痛。在采用了“對分易”教學平臺的考勤功能后，老師采用二維碼掃一掃或讓學生發(fā)送簽到碼到對分易公眾號的方法，最快15秒就能完成全班簽到，節(jié)約了點名時間，由于簽到時間設置為了15秒，學生往往發(fā)送自己的簽到碼時間都很緊張，想要代答基本不可能，另外，配合隨機提問功能進行隨機點名，這就避免了學生代答到的情況，保證了課堂出勤率。

2 課堂互動

教師在實踐對分課堂時，需要開展互動環(huán)節(jié)，互動時需要通過提問了解學生對知識的掌握情況，傳統(tǒng)的提問方法是老師采取點名的方式，學生會覺得有失公平，“對分易”平臺為這個需求設計了提問功能，教師可以采用隨機提問或指定提問兩種方式，按照問題的實際情況選擇提問方法，不僅讓提問更公平，還讓提問環(huán)節(jié)更富有趣味性。

3 資源共享

“對分易”教學平臺提供的資源共享功能，可以讓教師把學習資料上傳到課程資源模塊，學生通過計算機web端或是手機端微信公眾號輕松查看。而老師還可以通過資源模塊查看到有多少學生查看或下載了資料。

4 作業(yè)功能

“對分課堂”提出教師在下課時可以留下次課的討論內容作為作業(yè)，利用“作業(yè)”功能，教師可以發(fā)布作業(yè)，并要求學生在規(guī)定時間內完成并上傳，當教師點擊發(fā)布按鈕后，學生的手機端就會接到微信提醒，學生完成后可通過電腦端或手機端上傳，如果學生遲交，系統(tǒng)也會進行標注。而教師進行批改時也可按需選擇電腦端或手機端，在批改完作業(yè)還能一鍵推送批改結果，十分方便。而在下一次課的教學過程中，教師還能把學生作業(yè)在線或下載下來進行講評。

5 分組功能

在討論或實驗環(huán)節(jié)，教師需要對學生進行分組，“對分易”平臺提供了手機分組和隨機分組兩種分組方式，由于教師希望每次小組合作的成員不同，所以一般會選擇隨機分組功能。通過隨機分組，教師可以設置好分組人數后，在1秒之內輕松實現分組，節(jié)省了大量時間。

“對分課堂”在本校的實踐教學中已經應用多年，也是學院正在大力推廣的教學模式之一，在 《路由與交換實驗課》中，也已經實踐兩年有余，而“對分易”教學平臺正是“對分課堂”教學法的優(yōu)質工具，在一線教師實踐教改的過程中發(fā)揮了重要作用。