徐紅芬

高中階段是學生“三觀”形成的重要時期，是增長知識和才干的重要時期，同時也是一個特定的年齡階段，學生心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。他們在人生的十字路口容易陷入青春的迷惘，甚至誤入歧途。因此高中教育要為學生創(chuàng)設(shè)適合他們身心成長規(guī)律的教室學習生態(tài)系統(tǒng)，讓教室成為優(yōu)質(zhì)生命的生長場。

一、打造優(yōu)美的物態(tài)環(huán)境，讓學生優(yōu)雅地成長

整潔清新、井然有序的物態(tài)環(huán)境能讓學生心情愉悅，讓教室的墻壁“說話”，讓班級的環(huán)境“說話”，會產(chǎn)生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

1.簡淡而又大方的色調(diào)。

高中生身心日益成熟，他們需要在相對安靜的、簡淡的環(huán)境中生活學習，所以教室物態(tài)環(huán)境布置采用的主色調(diào)更多的是深沉的藍色和富有生機的綠色。班級勵志標語的底色一般應(yīng)為藍色，同時各個角落里也應(yīng)種養(yǎng)一些具有旺盛生命力的綠蘿、吊蘭和有優(yōu)雅形態(tài)的君子蘭等。藍色和綠色，簡淡而又大方，讓年輕躁動的心沉靜下來，這樣才能靜水流深，寧靜致遠。

2.簡潔而又醒目的班訓。

班訓，是班級精神的集中體現(xiàn)，是班級主流文化價值及全體學生的共同追求。班訓是學生在共同商議、民主投票、不斷完善的基礎(chǔ)上提煉出來的。班訓凸顯了學生在志向的確立、人格的塑造、行動的落實等方面的追求?！昂竦螺d物、行勝于言”告誡學生要先做有德之人，然后再用實際行動來實現(xiàn)自己的人生夢想；“仰望星空、腳踏實地”告訴學生既要胸懷遠大理想，也要一步一個腳印。班訓要張貼在教室醒目的位置，抬頭可見，低頭可思，讓班訓熔鑄為學生的信仰。除此之外，學生自主商定的班名、班徽、班旗等體現(xiàn)學生共同價值追求的標志都是環(huán)境布置的重要元素。這些簡潔而又醒目的標語、班徽等張貼在教室里，能時時激勵全體學生共同進取。

3.簡便而又豐富的設(shè)施。

教室里除了常規(guī)物態(tài)環(huán)境布置外，還要布置一些簡便卻又有豐富功能的設(shè)施。比如圖書角，每個學生自帶圖書，寫好姓名，編好順序，登記造冊，然后讓圖書在同學中漂流。一段時間后班內(nèi)可組織相關(guān)的讀書報告會，豐富學生的精神生活，讓教室充滿濃濃的書香?！靶麄鳈凇闭钩龅莫剳托畔?、學生優(yōu)秀作品等可以激勵鞭策學生；講臺上放一個銘牌——“老師，您辛苦了”可以融洽師生關(guān)系；分類垃圾桶可以引導學生關(guān)注綠色生活等等。

總之，高中教室的物態(tài)環(huán)境布置以簡潔、大方、有序為主，不宜用過多的分散學生注意力的色彩和花哨的布置。要讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中優(yōu)雅地生長。

二、探索自主管理路徑，讓學生自主地發(fā)展

教是為了不教，管是為了不管。新教育、新課改把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心要求，其中自主發(fā)展就是其中一個很重要的方面。

1.引導自主學習。

自主學習，就是自我認識、自我反思、自我控制、自我設(shè)計。倡導反思學習，讓學生在對自身的學習實踐進行主動的思考、批判、選擇、行動中求得真發(fā)展；倡導“自主、合作、探究”的學習方式，堅持以學生為中心，聚焦能力，注重效率，形成以促進學生自主學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c的育人模式；做到“五讓”，也就是書本讓學生讀、問題讓學生講、重難點讓學生悟、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生寫，讓學生在自主學習中體驗成長的快樂。

2.踐行自主管理。

三級，指班級、年級、校級三個層面，三維，指生活、運動、學習三個維度，我們所倡導的“三級三維自主管理”，遵循“人人有事做，事事有人管”的原則，強調(diào)高中生的自主管理、自主提升、自主發(fā)展，讓學生積極、主動并有創(chuàng)意地參與到班級以及學校的常規(guī)管理，參與學校的重大決策，如校服款式、食堂飯菜的改進等，真正體現(xiàn)“我的教室我做主”的育人理念。

3.確立生涯規(guī)劃。

高中生正處于人生發(fā)展的十字路口，他們獨立自信，又略顯青澀迷惘。而生涯發(fā)展教育的缺失，導致許多高中生學習目標不明、學習內(nèi)驅(qū)不足、生涯選擇盲目，以至于出現(xiàn)人生道路迷失的現(xiàn)象。人生有規(guī)劃，青春不迷茫。如何幫助高中生在未來人生道路上在專業(yè)的選擇、職業(yè)的尋找和事業(yè)的建立等方面進行生涯自主規(guī)劃就顯得尤為重要。高中生涯教育一般可分為三個階段：高一時開展“生涯認知”教育；高二時開展“生涯體驗”教育；高三時開展“生涯抉擇”教育。學生在預期目標的激勵下，刻苦學習，以實現(xiàn)自己的美好理想。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨的精神磁場，讓學生和諧地共生

高中階段如果只有學習、只有高考、只有激烈的競爭關(guān)系，對學生而言，這是消極病態(tài)的人生經(jīng)歷。2020 年特殊時期的在線學習，少數(shù)學生因為父母的不斷嘮叨而選擇極端行為的案例不在少數(shù)。為此班主任要善于在教室里創(chuàng)設(shè)溫馨的精神磁場，讓學生和諧地共生。

1.搭建和諧共生的活動平臺。

班主任在營造教室生態(tài)時要善于搭建良好的活動平臺，讓學生苦悶的情緒得以釋放、青春的激情得以張揚、出色的才華得以展示。青春詩會、激情朗誦、理性辯論、青春放歌、時事評論、角色扮演等都是很好的活動載體。學習之余，吟詩、作畫、歌唱等都會讓高中的學習生活變得有聲有色、多姿多彩。我們要讓高中教室除了唐詩宋詞、ABCD、XYZ 等知識的學習外，還能飛出快樂的笑聲。

2.創(chuàng)建和諧共生的學習共同體。

一個人能走得很快，但一群人能走得很遠。高中教育要善于創(chuàng)建和諧共生的學習共同體。教室學習共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學習的組織，共同體中的成員通過共同分享學習的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運作方式（博耶爾，《基礎(chǔ)學校：學習的共同體》）。在學習共同體中，真誠是前提，溝通是基礎(chǔ)，合作是常態(tài)，分享是境界。同學之間真誠相待、平等溝通、快樂分享、取長補短，從而實現(xiàn)共同發(fā)展，達到和諧共生的理想狀態(tài)。

3.構(gòu)建和諧共生的伙伴關(guān)系。

人們常說，只有教師自身打開了，才可能有一間教室的遼遠。傳統(tǒng)的高中教室是封閉的、是權(quán)威的。師生之間，師道尊嚴、傳道授業(yè)，教師的權(quán)威高高在上，不能挑戰(zhàn)。但調(diào)查顯示，當今時代充滿青春活力而又獨具個性的高中生更喜歡的是幽默風趣、平等相待、富有人格魅力的老師；更喜歡自由、開放、多元的學習生活環(huán)境。而也只有這樣才能最大限度地激發(fā)學生的學習潛能。因此，高中師生之間、生生之間應(yīng)該創(chuàng)設(shè)彼此尊重、自由平等的伙伴關(guān)系，這里沒有領(lǐng)袖、沒有權(quán)威，只有相互學習的合作伙伴。彼此之間可以有激烈的爭論、也可以有美好的合作。在這樣寬松、愉悅的環(huán)境中，學生沒有自卑、沒有恐懼，他們可以自由地呼吸、自在地生活。

教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。精美的花盆里栽不出參天的萬年松，冷漠的教室里也聽不到生命的拔節(jié)生長的聲音。教育工作者只有遵循高中生的身心特點、學習規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教室學習生態(tài)系統(tǒng)，才能讓每一間教室都煥發(fā)出生命的光彩，讓每一個學生呈現(xiàn)出自由生長的新樣態(tài)。只有和諧的教室學習生態(tài)系統(tǒng)，才能讓每一棵樹都有機會成長為參天大樹。