蘇維佳

摘 要：新一輪的課程改革明確指出，在小學語文教學中，要全面提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生養(yǎng)成主動的學習態(tài)度，提高學生的思維品質(zhì)和價值觀念。多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學語文教學活動提供了有效的途徑。著重探究在小學語文教學中如何借助多媒體技術(shù)全面提高學生的自主學習效果，并提出相應(yīng)的教學建議以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學語文;自主預習;策略

小學語文教學中提高學生的自主學習效率，能夠全面提高學生獲得基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的綜合能力，同時能夠積極響應(yīng)課改的要求，有效轉(zhuǎn)換學生的學習方式。通過自主學習，全面提高學生的學習能力，讓學生能夠擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，以有效克服學生不會學、教師不敢放、輿論壓力大等多方面的問題，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力。語文是一門語言藝術(shù)，有效的語文教學能夠培養(yǎng)學生的文化道德素養(yǎng)，同時能夠充分利用語文這一科目的人文性和工具性，幫助學生加強其他科目的學習。

一、自主預習的必要性

小學語文課堂上提出了立體的三維目標，三維目標涵蓋知識、技能、情感等三個不同的方面。在實際的教學活動中，需要語文教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學活動，加強培養(yǎng)學生的自主預習能力，讓學生通過有效的自主預習，盡可能地獲取更多的知識，在提高學生口語交際能力的同時，提高學生對書法和故事的欣賞能力。通過靈活多樣的學習方式，以有效避免死記硬背，提高學生的學習效果[1]。通過培養(yǎng)學生的自主預習能力，提高學生課前預習的技能，讓學生在課堂上能夠掌握課文朗讀的技巧，能夠養(yǎng)成認真聽課的技能，從而跟著教師的思維走，結(jié)合教師所提出的問題，不斷地思考探究，以達到事半功倍的教學效果。

二、多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學生自主預習能力中的應(yīng)用

1.科學運用，激發(fā)學生學習興趣

為了全面提高學生的自主預習能力，在實際的教學活動中，需要語文教師結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其滲透到小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學生的學習興趣，以有效培養(yǎng)學生的自主預習意識。例如，在《小蝌蚪找媽媽》正式上課之前，為了幫助學生加強預習，語文教師可以將相應(yīng)的教學視頻下發(fā)到班級群中，從而讓學生家長帶領(lǐng)學生共同來預習本篇課文。到了正式上課之前，教師還可以借助多媒體技術(shù)，讓學生再一次觀看視頻，從而加深學生的印象，讓學生在觀看視頻的過程中產(chǎn)生有效的思考，從而明確為什么“小蝌蚪的媽媽是青蛙”。語文教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學生播放小蝌蚪演變?yōu)榍嗤艿恼麄€過程，讓學生能夠結(jié)合相應(yīng)的圖片和視頻，在具體的畫面中深入感受這一過程，加強對學生的思維啟發(fā)，讓學生愿意花更多的時間和精力，來進行課前預習。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習能力

與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于：在實際教學活動中，可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境;在具體的情境中，激發(fā)學生的學習意識，全面提高學生的學習效果。為了提高學生的自主預習效果，語文教師要積極學習先進的教學理念和教學手段，將小學語文課堂與多媒體技術(shù)進行有效融合，從而全面加強對學生的思維啟發(fā)和引導，幫助學生養(yǎng)成愛思考、勤動腦的良好習慣[2]。例如，在《大青樹下的小學》中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生處在一個充滿鳥鳴、充滿鮮花、有很多小孩子的學習情境，使得學生能夠結(jié)合具體的情境進行有效探究，進而明白大青樹下的小學與普通的小學有什么差異，明白大青樹下的小學的特別之處。讓學生結(jié)合其所在學校進行深入思考，激發(fā)學生的自主預習意識。

3.討論交流，喚起學生自主意識

在學生自主預習的過程中，為了加深學生的認識，要引導學生更有效地把握文本，充分了解文章的主旨和寫作意圖。在這個預習過程中，語文教師還可以借助多媒體技術(shù)，使得學生之間進行有效溝通和交流，以此提升學生自主預習的效果。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示梧桐樹葉落在地上的樣子，幫助學生進一步加強文本的分析，讓他們在自主預習的過程中，能夠聯(lián)系日常生活當中見到的自然景觀，深入思考和探究。學生在溝通交流的過程中，就其各自的預習成果進行探討，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使得學生能夠更加深入地把握文本。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學語文課堂中，能夠有效提高學生的學習效果，激發(fā)學生的求異思維，提高學生的學習能力。為了有效提升學生的自主預習能力，在實際的教學活動中，需要教師能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學生的熱情，注重思維引導，讓他們能夠享受到自主學習的樂趣，從而達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]徐杰.小學語文情境教學中多媒體的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：23-24.

[2]程之敏.略談多媒體技術(shù)在小學低年級語文情境教學中的有效應(yīng)用[J].新課程（小學），2016（8）：102.

編輯 趙飛飛