孫紅

摘?要：教育部于2019年4月16日發(fā)布了“1+X”證書制度。在教育部的大力推動(dòng)下，本身就需要考取大量證書的會(huì)計(jì)專業(yè)可以更好地響應(yīng)國家號召?；诖?，本文通過分析“1+X”證書制度對中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的影響，對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題加以闡述，提出更新教學(xué)理念、健全學(xué)歷證書管理制度以及提升教學(xué)水平等改革措施，希望可以對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作提供有效建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)水平;教學(xué)理念

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.36.061

0?引言

會(huì)計(jì)專業(yè)作為考證數(shù)量較多的專業(yè)，通過響應(yīng)國家政策，借助“1+X”證書制度的實(shí)行，能夠把學(xué)歷證書的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生積累專業(yè)知識打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來工作和專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程中還是存在一些問題，如何有效解決會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的問題，是目前各院校管理者需要解決的首要問題。

1?“1+X”證書制度對職業(yè)學(xué)校的影響

1.1?為各職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改變提供法律依據(jù)

隨著國家對教育的大幅度改革，各職業(yè)學(xué)校對學(xué)生教育的重視程度隨之提升?！?+X”證書制度的實(shí)行，最大程度上改變了人們對會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，逐漸向培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對課程的合理整合能夠有效推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，并為之提供了一定的法律保障。

1.2?拓寬了各院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

學(xué)歷證書是篩選人才品質(zhì)的重要一環(huán)，隨著社會(huì)就業(yè)競爭壓力增大，職業(yè)證書也成為衡量個(gè)人技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。我國推行的“1+X”證書制度，使職業(yè)學(xué)校加大了對教育的重視，能夠讓學(xué)生在求職或者在職的過程中，減輕職業(yè)競爭壓力，突出個(gè)人專業(yè)水平能力，拓寬就業(yè)渠道，從競爭激烈的職場中脫穎而出，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2?現(xiàn)階段各職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1?教學(xué)理念落后

學(xué)校教學(xué)理念的落后，影響著我國整體教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)進(jìn)步，對會(huì)計(jì)這一職業(yè)的要求也越來越嚴(yán)格，但目前部分職業(yè)學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念處于落后階段，雖然設(shè)計(jì)了先進(jìn)的電算化課程來提升學(xué)生的信息能力，但過于注重會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)下社會(huì)的發(fā)展需要，因此應(yīng)對職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的改革，使本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去，并快速適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生從多個(gè)方面培養(yǎng)自己的技能和提升綜合能力。

2.2?課程設(shè)計(jì)不平衡

在學(xué)校實(shí)施教育的過程中，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，也要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)性復(fù)合人才。但由于教學(xué)課程設(shè)計(jì)不平衡，使其教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)偏差。通過職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來看，還是沿用著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)性課程內(nèi)容、公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的四大教學(xué)體系，課程的設(shè)計(jì)缺少實(shí)踐課程，在一定程度上與國家推行的教育政策出現(xiàn)了差異。太重視理論化的教育方式，明顯阻礙了現(xiàn)代學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論知識的確可以幫助學(xué)生快速認(rèn)知會(huì)計(jì)專業(yè)和，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技能知識的積累，但學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力水平對在未來實(shí)際職業(yè)崗位中起到更為重要的作用。特別是對理論能力學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，更應(yīng)重視實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)和實(shí)踐課程有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型復(fù)合人才。

2.3?教師隊(duì)伍教學(xué)水平低下

學(xué)校教師的整體教學(xué)水平，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響，部分教師的綜合素質(zhì)也存在著缺失，尤其是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，教師是構(gòu)成學(xué)校教育工作的重要部分，肩負(fù)了對學(xué)生教育的重要任務(wù)。為了有效提升教師隊(duì)伍教學(xué)水平，需要逐步完善學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而提升教師自身教學(xué)水平，雖然學(xué)校在一方面也加強(qiáng)了對教師教學(xué)水平的培訓(xùn)工作，但過于形式化，沒有真正的解決本質(zhì)上的問題。大部分學(xué)校的培訓(xùn)工作實(shí)行的時(shí)間較短，培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋的方面雖然廣泛但對專業(yè)水平的培訓(xùn)不夠充分，使其教師沒有了解到培訓(xùn)工作的真正目的，并且學(xué)校對現(xiàn)下教育工作也沒有做好銜接，對實(shí)踐的學(xué)習(xí)是目前培訓(xùn)工作無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)高校名校畢業(yè)后就開始從事教育工作，在一定程度上只擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致教授出來的學(xué)生對實(shí)踐能力也存在著缺失，在未來實(shí)際就業(yè)中無法進(jìn)行獨(dú)立的操作，會(huì)計(jì)職業(yè)注重的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，提升教師教學(xué)水平是目前各院校應(yīng)解決的主要問題。

3?基于“1+X”證書制度背景的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1?完善教學(xué)理念

建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，是目前職業(yè)學(xué)校所追求以及想要達(dá)到的教學(xué)模式。為了有效促進(jìn)復(fù)合型人才教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外同步的教育工作，通過現(xiàn)下社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求和要求掌握的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)校的教育工作，完善教學(xué)理念。緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)教育理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，加強(qiáng)學(xué)校理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)方式。由于部分會(huì)計(jì)專業(yè)的教師畢業(yè)后就邁入了學(xué)校的教育工作，對于傳授實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)并沒有太多的內(nèi)容表達(dá)，這就使得對學(xué)生傳授的內(nèi)容只能從課本中獲取，理論知識的課堂教學(xué)過于枯燥和乏味，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法向?qū)W生闡述在未來工作中應(yīng)注意什么。為了讓學(xué)生更好地符合現(xiàn)下社會(huì)的發(fā)展需求，達(dá)成建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不斷完善教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，積極發(fā)展學(xué)生的校外實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐去了解會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)際操作流程，實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的提升。

3.2?建立健全的學(xué)歷證書管理制度

通過建立健全的學(xué)歷證書管理制度來推動(dòng)“1+X”證書制度下學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革工作。在我國實(shí)際的教學(xué)工作中，普遍采取學(xué)分制的教育體系，學(xué)校會(huì)根據(jù)校內(nèi)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的學(xué)分，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才提供幫助。學(xué)校為了提升畢業(yè)率，雖然實(shí)行了學(xué)分制的教育體系，但卻忽略了對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生獲得學(xué)分的方式也未進(jìn)行嚴(yán)格的考核，這就使學(xué)分制無法完全發(fā)揮其在教育的過程中的真正作用。學(xué)歷證書是用人單位篩選人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)校為提升畢業(yè)率還降低學(xué)生補(bǔ)考、清考的要求，使學(xué)校學(xué)歷證書管理制度的實(shí)行得不到真正的發(fā)揮，難以對學(xué)生進(jìn)行管理和約束。所以，要加強(qiáng)對學(xué)歷證書管理的重視程度，通過借鑒各大優(yōu)秀院校學(xué)歷證書的管理制度，不斷調(diào)整自身的管理情況，從而實(shí)現(xiàn)適合本校發(fā)展的學(xué)歷證書管理制度。

3.3?設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)跨專業(yè)考證

過去部分院校會(huì)把考過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，這一證書也是初級會(huì)計(jì)師的報(bào)名條件。但隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，初級會(huì)計(jì)師的報(bào)名也不再把是否用擁有會(huì)計(jì)證作為考取初級會(huì)計(jì)師的限制條件，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較早地以考取初級會(huì)計(jì)師為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，與會(huì)計(jì)證相比，初級會(huì)計(jì)師考取的難度更大一些。因此，目前大部分院校學(xué)生考取初級會(huì)計(jì)師的成功率并不高，再加上會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)涉及大量的專業(yè)理論知識、課程繁多其復(fù)雜，基于此，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)跨專業(yè)考證雙管齊下的教育政策顯得尤為必要。學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生宣傳國家對會(huì)計(jì)專業(yè)的教育政策，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并加強(qiáng)對會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知意識，通過普及相關(guān)的會(huì)計(jì)就業(yè)政策和形勢，正確引導(dǎo)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校通過對會(huì)計(jì)實(shí)際的就業(yè)情況進(jìn)行考察，制定可行的方案來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)考取證書，幫助學(xué)生明確會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書制度的實(shí)行范圍，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

3.4?提升教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

為了有效提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，學(xué)校可以與各企業(yè)進(jìn)行合作，共同建立企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)平臺，從而提高教師教學(xué)水平。將“1+X”證書制度更好地落實(shí)到學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作中，加強(qiáng)學(xué)校教師的個(gè)人實(shí)踐能力，通過與各企業(yè)建立的會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)平臺，可定期到各企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，積累會(huì)計(jì)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)教師在企業(yè)實(shí)踐的具體情況進(jìn)行評估，并設(shè)立季度考核，讓教師認(rèn)識到提升自身教學(xué)水平在學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)改革過程中的重要性，這樣才能確保教師在提升教學(xué)水平、綜合素質(zhì)這兩方面工作的高效率。企業(yè)提供實(shí)踐的活動(dòng)場地，學(xué)校也可為企業(yè)提供到本校開展會(huì)計(jì)人才篩選的活動(dòng)，與企業(yè)建立人才的輸送鏈，幫助部分同學(xué)解決就業(yè)困難的問題。也鼓勵(lì)教師去企業(yè)內(nèi)部承擔(dān)某項(xiàng)職務(wù)，以便為學(xué)生解答職場中會(huì)遇到的會(huì)計(jì)專業(yè)問題和注意事項(xiàng)，更好地彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中的不足。

3.5?科學(xué)設(shè)計(jì)課程和創(chuàng)新教育方式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程和教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，現(xiàn)階段我國對人才的選擇非常多樣化，同時(shí)也對人員素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是會(huì)計(jì)職業(yè)會(huì)涉及大量金錢的籌劃工作，在企業(yè)中作用重大，因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)下社會(huì)發(fā)展形勢和本校自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作的實(shí)行，科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和創(chuàng)新教育方式是勢在必行的。通過不斷完善和改進(jìn)課程體系和教育方式，從學(xué)生的實(shí)際需求入手，在會(huì)計(jì)專業(yè)整體的課程設(shè)計(jì)中增添一些新近的選修課程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的范疇，幫助學(xué)生專業(yè)技能能力的提升以及本專業(yè)理論知識的積累。利用創(chuàng)新教育方式，來加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，以優(yōu)秀院校的教育方式為參考依據(jù)，制定適合學(xué)生的教育方式，并在原有的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠有效地促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)工作，從而提升學(xué)生自身的綜合能力，并將所學(xué)的專業(yè)知識更好地融入到未來的實(shí)際崗位工作中去。

4?結(jié)束語

綜上所述，我國頒布的“1+X”證書制度在一定程度上不僅可以有效促進(jìn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作的實(shí)行，也能加強(qiáng)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)技能水平的提升。通過科學(xué)設(shè)計(jì)課程、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及創(chuàng)新教育等改革措施的應(yīng)用，在推動(dòng)我國會(huì)計(jì)行業(yè)未來長久穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，也可向大眾展現(xiàn)實(shí)施“1+X”證書制度的實(shí)際效果。

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