□河南省焦作市第三幼兒園 喬喜英

一、教師要更新游戲觀念

作為幼兒園教師，先要更新自身的游戲觀念，特別是語(yǔ)言教學(xué)中的游戲觀念。在語(yǔ)言教學(xué)中，游戲并不是一個(gè)裝飾，而應(yīng)該將其與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受到游戲的樂(lè)趣，如此一來(lái)，幼兒便可以在游戲中展現(xiàn)自我。但是教師要切記，不能在游戲中設(shè)置過(guò)多的條框，而應(yīng)該多給幼兒一些自由的空間，使他們能夠充分地發(fā)展。如，在講“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程中采用角色游戲，讓幼兒扮演各個(gè)角色，表達(dá)所扮演的角色的特點(diǎn)。如扮演金魚的幼兒可以說(shuō)一說(shuō)金魚的特點(diǎn)，扮演青蛙的幼兒則可以說(shuō)一說(shuō)青蛙的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以在游戲中添加幾個(gè)角色，以此來(lái)幫助幼兒更加充分地參與到游戲教學(xué)中去。這樣一來(lái)，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，不僅可以促使幼兒自身語(yǔ)言能力的提升，還可以在玩游戲的同時(shí)感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)游戲

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以應(yīng)用豐富多樣的游戲形式。在對(duì)游戲形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以立足于傳統(tǒng)游戲進(jìn)行游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)也可以充分利用其他素材創(chuàng)設(shè)出新的游戲內(nèi)容，這樣一來(lái)，才有利于充分展現(xiàn)出語(yǔ)言游戲教學(xué)的作用，讓語(yǔ)言教學(xué)的有效性得到顯著提升。例如，教師在組織幼兒開展“水可以用來(lái)……”的游戲時(shí)，便可以將其中的水替換成其他的物質(zhì)，如火或者是電等，通過(guò)這樣一種方式，有利于幼兒思維能力和認(rèn)知能力的有效鍛煉。再如，教師可以充分利用成語(yǔ)故事或者是其他寓言故事進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，由于這些故事的趣味性較強(qiáng)，所以幼兒能夠更加積極主動(dòng)地參與到游戲中去。對(duì)此，幼兒教師可以選擇一些經(jīng)典的成語(yǔ)故事，如守株待兔、揠苗助長(zhǎng)等，不僅如此，教師也可以利用一些經(jīng)典的寓言故事，如狼來(lái)了。首先，教師需要將這些故事的主要內(nèi)容講述給幼兒聽，然后再組織幼兒扮演故事中的各個(gè)角色，從而展開對(duì)故事內(nèi)容的表演。通過(guò)這樣創(chuàng)新的游戲教學(xué)方式，幼兒可以在活動(dòng)中鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、科學(xué)地設(shè)置游戲情節(jié)

在進(jìn)行游戲規(guī)則和情節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的年齡、性格諸方面的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如教師可以選擇符合他們認(rèn)知能力且感興趣的動(dòng)畫片情節(jié)。這樣，在場(chǎng)景游戲中，幼兒便可以收獲到一定的語(yǔ)言溝通技巧或者是促使自身語(yǔ)言組織能力的提升。在設(shè)置游戲的過(guò)程中，教師一定要合理地選擇游戲內(nèi)容。不僅如此，在進(jìn)行游戲活動(dòng)之前，教師一定要對(duì)游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)進(jìn)行不斷的研究，強(qiáng)調(diào)其與幼兒心理特征和語(yǔ)言溝通特點(diǎn)的有效結(jié)合。同時(shí)，教師也一定要圍繞幼兒展開游戲活動(dòng)。例如，在開展模仿類游戲時(shí)，教師可以讓一位幼兒模仿店主，另外一位幼兒模仿顧客，以此來(lái)進(jìn)行有關(guān)商品購(gòu)買的語(yǔ)言交流。這樣一來(lái)，在特定的模擬情境中，幼兒便可以進(jìn)行有效的溝通交流鍛煉，進(jìn)而促使自身語(yǔ)言溝通能力的提升。不僅如此，教師還可以組織其他幼兒展開角色模仿游戲，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交流。就幼兒園大班時(shí)期的孩子來(lái)看，他們比較貪玩，所以很難在活動(dòng)中集中注意力，為此，教師一定要在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上合理設(shè)定游戲時(shí)間，并強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中對(duì)語(yǔ)言作用的認(rèn)識(shí)，以此促使他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性的有效增強(qiáng)。

四、深入挖掘生活資源開發(fā)游戲

在日常生活中，語(yǔ)言是一項(xiàng)非常基礎(chǔ)的工具，在人與人之間的交流中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。為此，幼兒教師應(yīng)該對(duì)生活素材和資源進(jìn)行充分利用，然后基于這些資源對(duì)語(yǔ)言游戲內(nèi)容進(jìn)行合理開發(fā)，并將游戲應(yīng)用到語(yǔ)言游戲教學(xué)中去。這樣一來(lái)，便有利于語(yǔ)言教學(xué)效果的提升，同時(shí)還可以幫助幼兒有效鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以將日常生活中的動(dòng)作或者是各種場(chǎng)景等通過(guò)多媒體課件展示給幼兒看，以此為基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)幼兒展開“快樂(lè)閱圖”的游戲，讓他們根據(jù)圖片中的場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)在什么地方干什么”。通過(guò)游戲化的教學(xué)過(guò)程，幼兒能夠?qū)⒆约核匆?jiàn)的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)。所以，在日常的大班語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的場(chǎng)景卡片或者是多媒體教學(xué)課件等，如農(nóng)民伯伯在種地、畫家在畫畫等。不僅如此，教師還可以將一些自然界中的場(chǎng)景圖片呈現(xiàn)給幼兒看，如孔雀開屏、大熊貓吃竹子等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓幼兒描述場(chǎng)景圖片中的內(nèi)容，然后再根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行肢體動(dòng)作的模仿，這樣一來(lái)，便更加有利于提升游戲的趣味化程度。

綜上所述，當(dāng)前情況下，幼兒園教學(xué)中普遍采用了游戲化教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的應(yīng)用有利于教學(xué)效果的提升。為此，幼兒園教師也應(yīng)該將游戲化教學(xué)方法積極應(yīng)用到大班的語(yǔ)言教學(xué)中，以此來(lái)有效提高幼兒的語(yǔ)言組織能力和溝通能力。而且，這樣也可以讓幼兒在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中自由地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。