□江蘇省昆山市石牌中心幼兒園 陸婷婷

一、國(guó)內(nèi)學(xué)前教育現(xiàn)狀

幼兒是我國(guó)未來發(fā)展過程中的重要一部分，幼兒的教育在現(xiàn)階段也越來越受教育部門的重視，他們需要家長(zhǎng)與教師的細(xì)心呵護(hù)。從二十世紀(jì)九十年代開始，國(guó)家漸漸開始重視學(xué)前教育事業(yè)，并持續(xù)地增加資金投入，與此同時(shí)社會(huì)也逐漸開始奉獻(xiàn)力量。據(jù)調(diào)查顯示，2017年我國(guó)幼兒園數(shù)量達(dá)到了25.5萬所，其中公辦幼兒園數(shù)量9.46 萬所，占比37.1%，民辦幼兒園數(shù)量6.04萬所，占比達(dá)到了62.9%，這給予了幼兒接受教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)國(guó)內(nèi)幼兒園的教育水平也有了一定的提升，多種形式的幼兒園也逐漸出現(xiàn)，例如藝術(shù)幼兒園、雙語幼兒園等，這也極大地增強(qiáng)了幼兒的教育水平，幼兒也可以獲得較為全面的發(fā)展。

二、學(xué)前教育的主要任務(wù)

（一）培養(yǎng)幼兒的好奇心與興趣感

對(duì)于幼兒來說，他們正處于年齡比較小的階段，對(duì)所有事物的接受能力比較強(qiáng)，在兒童心中，世界上有許多事物等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這也是兒童經(jīng)常提問的原因，而孩子們的問題也通常是稀奇古怪的。例如：孩子們常常會(huì)問的：輪子為什么是圓的？我是從哪來的？長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng)？……也許有的家長(zhǎng)與教師會(huì)忽視孩子們的提問，但是這些問題提出后體現(xiàn)的是兒童強(qiáng)烈的好奇心，這也屬于人類最原始的求知欲望。而對(duì)于負(fù)責(zé)教育幼兒的教師來說，他們應(yīng)該做的就是盡力去保護(hù)幼兒內(nèi)心的好奇心，最大限度地去包容、教育幼兒，讓他們一直保持著強(qiáng)烈的求知欲望，這份求知也會(huì)有利于幼兒未來的學(xué)習(xí)與生活。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒自我個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人生來就是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有著獨(dú)特的個(gè)性與性格特點(diǎn)，而這個(gè)特殊的個(gè)性與性格對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒自己的想法，最大限度地確保兒童的思想與活動(dòng)的自由。教師的尊重并不意味著無限度地放縱，而是應(yīng)該以保證兒童的天性為基礎(chǔ)，正確地引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，積極地鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法并且將自己的觀點(diǎn)堅(jiān)持下去，以此促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。在一次教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)于圓圓的東西，我就問孩子們，你們見過什么圓圓的東西？孩子們結(jié)合生活紛紛回答：皮球、圈圈、太陽、地球、月亮等等，當(dāng)說到月亮的時(shí)候，一個(gè)孩子大聲地說道：月亮不是圓圓的，它是彎彎的，就這樣出現(xiàn)了爭(zhēng)辯。我當(dāng)時(shí)立即在網(wǎng)上找了相關(guān)的圖片和資料，給孩子普及了相關(guān)的知識(shí)，所以不能一味地去否定孩子們的觀點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒和教師長(zhǎng)期的努力才能達(dá)到，是在一個(gè)人生活中所有微不足道的小事中養(yǎng)成的結(jié)果。兒童階段是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣、樹立品格的關(guān)鍵時(shí)期。在一次媒體采訪時(shí)，一對(duì)雙胞胎男孩，15歲時(shí)雙雙考上了北京航空航天大學(xué)。當(dāng)人們紛紛向其母親請(qǐng)教育兒秘訣時(shí)，母親說：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小就抓，這就是我的秘訣?！币虼藢W(xué)前教育的關(guān)鍵任務(wù)就是培養(yǎng)兒童優(yōu)良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，而優(yōu)良的行為習(xí)慣將會(huì)影響幼兒將來的整個(gè)人生，因此幼兒教師應(yīng)高度重視對(duì)兒童優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

三、學(xué)前教育的常用手段

1. 敘事教育。人心理有以下兩種思維模式：敘事性與例證性思維，其本質(zhì)有所區(qū)別，敘事性思維依靠情境經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出來的是實(shí)際的人與人間的場(chǎng)景，以此來呈現(xiàn)出不同的作用，這也是對(duì)真實(shí)生活的一種體現(xiàn)。例證性思維又叫命題思維，其為一種綜合邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等的思維方式，它與特定情境相互獨(dú)立。幼兒思維屬于敘事性的思維，幼兒的內(nèi)心是以情感為方向的，幼兒認(rèn)為抽象性遠(yuǎn)不如情境化。迄今為止，幼兒園教師的教育方法都是教師充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單純灌輸，使幼兒思維從由敘事性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔C性思維，這樣做的結(jié)果就是：兒童創(chuàng)造力與活力的流失，甚至還會(huì)把自己嚴(yán)密地包裹起來，拒絕外界的交流，極大地危害了幼兒的內(nèi)心發(fā)展。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)充分尊重兒童的思維模式，避免或降低邏輯性的灌輸教學(xué)，而改為使用敘事性的教育。在實(shí)際的教育活動(dòng)中盡可能地使用動(dòng)畫、寓言、游戲，教師教學(xué)時(shí)還應(yīng)看重對(duì)故事內(nèi)容的選擇，故事不但應(yīng)包括豐富的情境，還應(yīng)含有虛擬的“自我”，令幼兒在移情中得到故事人物的經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)也會(huì)在幼兒心中留下濃墨重彩的一筆，逐漸成為幼兒解決實(shí)際生活問題的腳本。

2. 游戲教育。第一個(gè)幼兒園建立在德國(guó)，園長(zhǎng)取名為幼兒園，實(shí)際上指的是兒童樂園。與國(guó)外的幼兒園相比較，我們的幼兒園似乎是小學(xué)的預(yù)備教育，現(xiàn)在的幼兒十分缺少放松的時(shí)間，幾乎沒有時(shí)間去做游戲，游戲不但可以帶來放松，也可以成為強(qiáng)有力的教育方法。在游戲中還能夠幫助幼兒養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，并且還能體驗(yàn)到成功與友誼等多種滋味。只要教師科學(xué)地制定游戲方案，幼兒不但可以充分體會(huì)到快樂童年，也可以極大地提升個(gè)人的綜合能力。教師要選擇有趣的游戲環(huán)境、安全的活動(dòng)材料。在進(jìn)行室外活動(dòng)時(shí)教師可以給幼兒提供跳繩、球類等材料。

總而言之，在現(xiàn)階段的教育中，學(xué)前教育得到了社會(huì)各界廣泛的重視，對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展也具有很大的影響，因此教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒各種能力的提升，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。