□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 楊曉娟
學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中是較為廣泛的一個(gè)概念,針對(duì)不同的學(xué)科其中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)細(xì)節(jié)是大不相同的。但是,其在初中教育中主要的培養(yǎng)目的還是幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展等,通過(guò)提升學(xué)生各個(gè)方面的能力來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)方面的效率。那么在幫助初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施策略時(shí),便可以通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)施。具體的轉(zhuǎn)化策略也將是初中教師要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。
思維品質(zhì)包含學(xué)習(xí)思維模式、解題思維活性、邏輯思維能力、思維創(chuàng)造能力等等,通過(guò)提高這些能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),及時(shí)吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),將知識(shí)活學(xué)活用。因此,在實(shí)際的教學(xué)中教師要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。那么思維品質(zhì)的提升就需要在教學(xué)中將一個(gè)例子經(jīng)過(guò)多種方式進(jìn)行分析,讓學(xué)生在解題時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行思考,并且需要根據(jù)學(xué)生的掌握程度以及個(gè)人能力設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)不同的問(wèn)題就能夠從各個(gè)方面進(jìn)行思考,從而形成良好的思維模式,鍛煉思維活性。其次,教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在課堂上的討論,讓學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)心得,通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助,提高學(xué)生的思維創(chuàng)造性,使其在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)地選擇更加高效的方式。思維品質(zhì)的提升,能夠幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)中從傳統(tǒng)的死記硬背、刻板學(xué)習(xí)中走出來(lái),更加靈活地進(jìn)行思考,從而使學(xué)習(xí)效率更高。
文化素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)技能,通過(guò)學(xué)生對(duì)人文領(lǐng)域基本知識(shí)的積累,能夠在學(xué)習(xí)中掌握人文思想中蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法與實(shí)踐方法。文化意識(shí)的培養(yǎng)是從學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神出發(fā),提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及掌握基本的學(xué)習(xí)方法。那么教師就需要根據(jù)不同學(xué)科中的文化底蘊(yùn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式,例如語(yǔ)文就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)注重中西方文化差異區(qū)分的教學(xué)、數(shù)學(xué)就應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家的精神出發(fā),這樣能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度,也能夠通過(guò)這些吸引學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)困生的積極性,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要還是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力較差,在學(xué)習(xí)中不能及時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)頭緒,解決問(wèn)題困難,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)必然需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。那么,在教學(xué)當(dāng)中,教師可以嘗試開(kāi)展學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探討,設(shè)立一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答,并讓學(xué)生講出自己的解題方法,然后讓學(xué)困生根據(jù)描述再解答一次,加深記憶,在結(jié)束后教師要求學(xué)困生寫(xiě)出自己的感悟,這樣能夠讓學(xué)困生在感悟中對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全方位的思考,加深對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)中還存在著很多能夠幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)能力的方法,例如尖子生帶動(dòng)學(xué)困生、游戲方式培養(yǎng)等。在提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力時(shí),教師要能夠包容學(xué)生的缺點(diǎn),積極鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題,耐心教導(dǎo),對(duì)學(xué)生要有足夠的尊重,建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,這樣便能夠在提升學(xué)習(xí)能力時(shí)事半功倍。
學(xué)困生由于缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),在學(xué)習(xí)中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)眼就忘,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率難以提高。因此在實(shí)際的教學(xué)中教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值,轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,自覺(jué)地獲取知識(shí),自主學(xué)習(xí)。那么,教師就需要通過(guò)對(duì)學(xué)困生充分了解,從學(xué)生的心理出發(fā),抓住學(xué)困生面對(duì)學(xué)習(xí)的具體想法進(jìn)行引導(dǎo)。主要方式是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)的興趣,教師可以通過(guò)多媒體等信息化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣,然后傳達(dá)一些有關(guān)學(xué)習(xí)重要性的思想,首先轉(zhuǎn)變學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的想法,其次讓學(xué)生自己尋找生活中有關(guān)知識(shí)的事物,當(dāng)然所有事物都是有關(guān)于知識(shí)的,這樣學(xué)生便能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在。
總而言之,在初中教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是比較困難且漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要能夠從學(xué)生自身出發(fā),采用適合學(xué)生的方法,基于核心素養(yǎng)有耐心地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的能力,采用多種方式針對(duì)性地幫助學(xué)困生,從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率,完成從學(xué)困生到尖子生的轉(zhuǎn)化。