◇（江蘇：宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學）

微課是一種新型教學模式，以視頻為基礎，教師按照教學要求及課標要求，圍繞教學重點和難點，使用短視頻開展輔助教學的活動。它作為課堂學習的一種補充資源和拓展資源，引起了教育觀念的變革，革新了傳統(tǒng)教學方式，改變了學生學習方式。在網絡時代的大背景下，小學生的成長也離不開網絡，碎片化的教學更能讓學生喜歡和接受。微課內容單一、時間短，符合小學生的心理特點，也符合學生對知識點的個性化需求。本文將對微課在小學語文教學中的應用進行分析。

一、改變觀念，讓微課教學深入人心

要將微課融入小學語文教學，就必須改變教師的教學觀念。很多教師還保留著傳統(tǒng)的教學方式，不思創(chuàng)新，不認同微課教學，這是不可取的。對教師而言，最關鍵的是要跟上教育改革的步伐，認識到教學方式要適應社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，必須革故鼎新，采用新型教學方法。教師要不斷嘗試使用微課教學，將其運用到實際教學中；要增加微課教學的使用頻次，不僅要在課堂上使用，課后學習也可以用微課，幫助學生理解語文知識。例如：學習《故宮》一課時，書本上只是用文字對故宮的結構和顏色進行了描寫，但學生并沒有見到真正的故宮，很多小學生理解起來比較困難。有了微課，教師在課前制作課件，用圖片或視頻將故宮展示給學生，幫助學生理解課文內容，進而提高教學質量。

二、用微課幫助學生突破學習難點及重點

教學中的難點和重點就是學生學習中遇到的較為困難的知識點。學生要完成學習目標任務，就必須突破重點難點。微課能圖文并茂地展示教學情境，使教學內容更直觀、更鮮明，進而激發(fā)學生學習興趣及發(fā)揮其主觀能動性?！杜郎交⒌哪_》這篇課文，作者是葉圣陶，是一篇描寫植物的精讀課文。它是按照一定觀察順序來開展描寫的，從整體到部分，再到細節(jié)描寫，主要描寫了爬山虎的葉子，然后側重介紹爬山虎的腳，及其位置、顏色、形狀等。教學這篇課文的主要目的是引導學生仔細觀察生活中的事物。在教學中，教師不僅要讓學生理解課文，還要引導學生學習作者的觀察方法。教師在制作微課課件時，應以爬山虎腳的特點和爬的過程為依據進行設計，微課以故事為表現(xiàn)形式，有爬山虎的圖片，文字介紹等，同時添加輕音樂，告訴學生學習的主要內容。大量實踐表明，這種微課教學案例更受學生的喜愛，激發(fā)了學生學習語文的興趣，有效地提高了語文教學效率。

三、豐富教學內容，拓寬學生知識面

新課程改革后，小學語文教材的內容更豐富，涉及的內容更廣，同時對學生也提出了新的要求，要求學生通過課堂學習培養(yǎng)舉一反三的能力。將微課應用于小學語文教學，就能很好地實現(xiàn)這一目標。例如字、詞、造句這種常規(guī)教學內容，教師可通過微課制作課件展示給學生，再將學生造句中的優(yōu)秀句子公布在大屏幕上。這種分享的方式，既鼓勵了一部分學生，又促進了學生之間的交流，拓展了學生的知識面。再如在《葡萄溝》一課的教學中，教師將教學內容與微課相結合，在開展教學時，播放葡萄干的制作過程，活躍了課堂氛圍，還拓展了小學生的知識面，促進了小學生對教材內容的理解和想象，有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、用微課提高學生自主學習能力

在小學語文教學中，教師要充分激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生積極主動地學習語文知識，只有這樣，才能提高課堂效率。因此，在語文課堂上激發(fā)學生自主學習能力是一項非常重要的教學任務。教師科學合理地運用微課輔助教學，可以很好地培養(yǎng)學生自主學習能力。例如在教學《火燒云》一課時，課堂上教師通過微課課件對課文知識進行講解，在讓學生觀看微課前，先提出問題，引導學生思考，讓學生帶著問題觀看課件。問題可以是“什么是火燒云？”“火燒云有哪些特點？”等，讓學生在微課視頻中找到答案。這樣學生帶著問題觀看視頻，在觀看過程中充分調動自己的思維進行思考，久而久之，便養(yǎng)成了自主學習的能力，促進了語文課堂效率的提高。小學生的好奇心非常強烈，教師必須有效地利用這個特點。在微課教學中適時地設置疑問但又不公布答案，讓學生產生一探究竟的心理，從而在觀看課件時能更用心、更仔細。這種方法避免了按部就班的課堂教學，學生有更多的時間尋找答案，無論是搜索網上資源還是請教家長或教師，這都是學生自己解決問題的方式之一，促進了學生自主學習意識的形成。

總之，語文是一門基礎學科，更是教育階段中必不可少的學科。教師不僅要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，還要讓學生感受到語文的魅力。微課的出現(xiàn)及應用，在語文教學中起到了非常重要的作用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生的學習效率，是一種值得推廣的教學方法?！?/p>