◇（江蘇：南京市棲霞區(qū)攝山星城小學）

現(xiàn)代信息技術(shù)的誕生和發(fā)展，前所未有地改變了人們的生產(chǎn)生活。小學信息技術(shù)教育，為學生有效地了解世界，更好地適應時代變化浪潮，起到至關(guān)重要的作用。小學信息技術(shù)課程應注重信息技術(shù)學習力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)學習力教育現(xiàn)狀

有關(guān)研究者認為，一名學生只有具備了敏銳的信息意識、良好的計算思維、數(shù)字化的學習與創(chuàng)新能力，以及高度的信息社會責任，才能稱之為擁有信息技術(shù)學習力的人。根據(jù)國內(nèi)相關(guān)研究成果，學習力普遍可以概括為“適應發(fā)展、終身學習”。目前，國內(nèi)外許多研究表明，有效的信息技術(shù)學習力培養(yǎng)，主要圍繞著興趣來引導、合作來鞏固、經(jīng)驗來指引的原則、提出了小組競爭、成績分工、個體輔助、調(diào)查法等課程技巧，這些都能幫助學生提高學習效率。

然而信息技術(shù)發(fā)展日新月異，國內(nèi)的信息技術(shù)教育仍然存在著教材過時、教學內(nèi)容陳舊、教學系統(tǒng)版本老舊、授課方式重技術(shù)輕應用、部分學校信息技術(shù)教學不受重視、成績評價體系單一等問題，導致學生興趣不足，主觀能動性受到限制，“喜歡電腦不喜歡電腦課”的現(xiàn)象在小學生群體中并不罕見。

二、培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習力的有效方法

（—）靈活安排課程內(nèi)容，優(yōu)化教學目標

常言道，“教無定法”。在國內(nèi)老舊僵化的教材已經(jīng)遠遠不能滿足新時代信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀下，教師完全可以適當?shù)爻浇滩膬?nèi)容，創(chuàng)造性地安排課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。例如：低年級學生的打字指法課程，數(shù)十年來的教學都依靠“金山打字通”軟件，其中的打字游戲是基礎(chǔ)，但題材枯燥。而網(wǎng)絡(luò)上存在著相當多難易程度適中而趣味豐富的打字類小游戲，如音樂類打字游戲、動畫片劇情系列打字游戲、含熱門手機游戲人物的打字游戲等，對應了不同性格、不同年級的學生，能極大地調(diào)動學生練習的熱情。而在班級內(nèi)設(shè)置“打字排行榜”則能增強學生的競爭意識，促進學生提高打字操作的熟練程度。另如，根據(jù)小學生群體中偶像文化、游戲文化流行的實際，在《圖畫作品賞析與制作》一課中，教師可將教材課后作業(yè)“制作童年畫冊封面”，改為“制作偶像海報”或“制作游戲角色封面”，并在班級內(nèi)進行評選，這能極大地提升學生的參與度和成就感。

（二）組織合作式學習

在信息技術(shù)學習力培養(yǎng)中，合作式學習的相關(guān)研究已被大量報道。合作式教學方法講究科學分組、合理分工，保證各組成員的平均水平差異最小，盡量做到成績上游與下游學生同組，內(nèi)向與外向?qū)W生同組，實現(xiàn)組間平等競爭，組內(nèi)優(yōu)勢互補。例如《我做校園的設(shè)計師》一課，要求學生利用PowerPoint 制作校園設(shè)計平面圖，上網(wǎng)查找設(shè)計素材，計算改造成本。教師在安排小組時，可以設(shè)置“創(chuàng)意總監(jiān)”“財務主管”“工程師”“匯報員”等角色，學生自薦或推薦安排組長與進度記錄員（稱作“鼓勵員”）。組長負責民主地安排各成員任務，進度記錄員負責督促各成員進度，并記錄組內(nèi)自評和互評成績。經(jīng)研究表明，實驗班級在合作式信息技術(shù)學習力課程中的期末成績、自我評價以及學生感興趣的程度，都明顯高于對照班級。合作式的課堂綜合地提高了信息技術(shù)學習力培養(yǎng)的效果。

（三）培養(yǎng)學生信息社會責任意識

黨的十九大以來，教育事業(yè)被放在了優(yōu)先位置。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要從基礎(chǔ)抓起，從細節(jié)抓起。因此，信息技術(shù)學習力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，要順應時代的要求，適當引入主旋律，潛移默化地教育學生。例如：在高年級課程《Scratch 主題活動》教學中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，即可從野生動物習性和棲息地的介紹出發(fā)，引出生態(tài)文明建設(shè)的重要性，以“保護小動物們的綠水青山”為主題，布置設(shè)計宣傳腳本的任務。同樣，針對高年級學生的《信息安全》一課，教師要介紹當今網(wǎng)絡(luò)中的不安全因素，結(jié)合其他國家因網(wǎng)絡(luò)安全問題造成的恐怖襲擊以及西方媒體的不實報道等。通過教師的介紹，引發(fā)學生的共情，揭示信息安全的重要性，教育學生要負責任地運用信息技術(shù)，不能讓信息技術(shù)淪為誤國誤民的工具。

（四）建立多元評價體系

小學信息技術(shù)課程有別于其他課程，教學載體多樣化，課堂內(nèi)容實操性強，僅僅以期末成績和課堂小測驗為依據(jù)，遠遠不能客觀全面地反映學生的學習成果，還需要通過學生互評、技能掌握的進步程度以及學生在學習過程中的獲得感進行綜合評價。上述指標不能都以簡單、主觀的打分來度量。此外，在多元的評價體系中，要多鼓勵低評價學生，多關(guān)懷抵觸感強的學生，營造良好的學習氛圍。需要注意的是，在增強學生競爭意識的同時，還要培養(yǎng)學生正確的得失觀，引導學生從結(jié)果導向的思維向過程導向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮老師的主導地位，調(diào)動學生的學習熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在學生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵時期，如何利用小學信息技術(shù)這門課程提升學生的四大核心素質(zhì)，是廣大一線信息技術(shù)教師不能回避的問題。這需要教師準確地把握信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，因地制宜，因材施教，鞏固基礎(chǔ)，磨煉技術(shù)，強化意識，為提升學生核心素質(zhì)不懈努力?！?/p>