□江蘇省吳江區(qū)屯村實驗小學幼兒園 翁澤青

一、幼兒園游戲教學的現(xiàn)狀

隨著社會、家庭對教育關注程度的日益加深，幼兒園教育也正在不斷改革完善當中，但是受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，再加上幼兒園教師自身的素質(zhì)參差不齊導致幼兒園游戲教學的應用效果往往差強人意，并不理想。這主要表現(xiàn)在，幼兒園教師教學理念仍以傳統(tǒng)機械僵化的教學模式為主，教師講、學生聽的現(xiàn)象仍普遍存在，教師對游戲教學的重視程度并不高，往往忽視了幼兒的主體地位，抑制了幼兒的想象力。盡管有些教師已經(jīng)認識到了游戲教學的重要性，但是由于教學經(jīng)驗較少，導致其在教學中往往不知所措，游戲教學難免淪為形式。這主要表現(xiàn)在幼兒園教師對游戲的選取并不合適，教師無法科學把握游戲在教學中的比重、時間、進度安排。隨著游戲的開展幼兒活躍度提高的同時，幼兒園教師往往會失去對班級秩序的控制權(quán)，教學目標難以有效實現(xiàn)。

二、幼兒園游戲教學的運用

（一）引入游戲教學是必要的

正所謂“興趣是最好的老師”，在幼兒園教育中引入游戲可以很好地拉近幼兒與所學內(nèi)容的距離，降低幼兒對學習的抗拒、抵觸心理。再加上，游戲涉及的肢體動作、形象生動的表述可以很好地幫助幼兒理解和消化所學知識，加深幼兒的印象。

引入游戲教學也是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，幼兒園階段幼兒的規(guī)則意識與集體意識尚未形成，幼兒的世界觀、人生觀、價值觀都尚未建立，單純枯燥的語言傳授難以使幼兒從根本上理解問題的本質(zhì)。游戲教學讓幼兒自己動手動腦，在鍛煉幼兒動手能力的同時，開發(fā)幼兒的智能。

（二）優(yōu)化游戲教學的策略

首先，幼兒園教師的言行舉止都在無形中潛移默化地影響著幼兒的身心發(fā)展，一個良好的氛圍可以促進幼兒自由想象的翅膀任意翱翔，為此優(yōu)化學前教育的游戲教學策略必須從創(chuàng)設一個良好的教學情境入手。幼兒園教師應當多提供一些可供選擇的游戲玩具模型等物質(zhì)基礎，按照教學主題開展游戲教學，合理設置室內(nèi)室外的教學比重，給幼兒一定的時間與空間自行參與游戲過程，多尊重幼兒不同想法的表述，要以贊賞的眼光看待幼兒的差異，善于挖掘幼兒的潛能。幼兒園教師在游戲過程中可以設置一些循序漸進的問題激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，由易到難、由淺入深地推進幼兒開動大腦，積極思考，完善師生間的互動交流，增強幼兒對教師的信任與好感，讓幼兒感受到來自教師的關愛。

其次，愛玩是孩子的天性，游戲的種類千差萬別，游戲是否適合幼兒園教學，如何在保障幼兒安全的前提下科學合理地選擇游戲種類就成為教師的重要教學工作。幼兒園教師應當熟練地把握不同游戲種類的特征及優(yōu)勢，在保障幼兒安全的前提下，有針對性地選取某一游戲種類，充分把握契機引導幼兒更高層次地思考，從而更好地實現(xiàn)教學目標。游戲的種類形式各種各樣，幼兒園教師可以在不同游戲的有機結(jié)合創(chuàng)新方面下功夫，將游戲的創(chuàng)新與本地特色資源結(jié)合起來，創(chuàng)新一些新的游戲吸引幼兒的眼球，提高幼兒對本地文化厚重底蘊的理解能力，推動幼兒自覺承擔起中華優(yōu)秀文化傳承人與發(fā)言人的角色。

再次，幼兒園教師應當在游戲過程中滲透情感教育，注重培養(yǎng)幼兒頑強的意志品質(zhì)，推進幼兒自制力、自控力等能力的提升，完善幼兒的規(guī)則意識，推進幼兒對現(xiàn)實生活的認知能力得以提升。幼兒園游戲以語言、動作為依托，以推進幼兒綜合素質(zhì)的提升為目的，幼兒園教師可以就游戲種類選擇咨詢幼兒的意見與想法，與幼兒共同制訂游戲的規(guī)則，讓幼兒可以將對生活實際的觀察進行加工、創(chuàng)造，豐富游戲的素材來源，讓幼兒之間不斷溝通交流游戲內(nèi)容，從多角度闡述自己的想法，推進幼兒自我評價、自我反思意識的提高，結(jié)合幼兒的興趣、偏好設置游戲的主題，籌備游戲需要的東西，切忌以粗暴簡單的方式中斷游戲，以免激起幼兒的心理反彈。

最后，幼兒園教師應當注重完善游戲過程中與幼兒的互動交流環(huán)節(jié)，建立健全多元化的評價手段，可以從幼兒游戲物品的擺放歸納、游戲的積極參與表達、游戲規(guī)則的自覺遵從、游戲中的團結(jié)合作等多方面入手評價幼兒，幫助幼兒行為更加文明、規(guī)范，幫助幼兒學會傾聽他人的意見與想法。幼兒園教師必須明確游戲教學是一種教學手段，合理把握自己的角色定位是引導者，要以客觀平等的姿態(tài)與幼兒交流互動，著重構(gòu)建民主平等的師生關系。