江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏幼兒園 管亞莉

近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育事業(yè)取得了重大進(jìn)展，在教育體制改革的當(dāng)下，幼兒教育不僅要幫助幼兒學(xué)會(huì)做人、做事，更要讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和與人相處，提高其品德素質(zhì)，這就亟需引入“家園共育”的教學(xué)理念。

父母的行為舉止往往會(huì)影響幼兒的性格養(yǎng)成和行為習(xí)慣，其中較為典型的就是幼兒園接送卡問(wèn)題。由于幼兒園實(shí)行家長(zhǎng)接送制度，門衛(wèi)只認(rèn)卡不認(rèn)人，而部分家長(zhǎng)忘帶或丟失接送卡時(shí)，極易與門衛(wèi)發(fā)生矛盾沖突，會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成不良影響。所以，我們?cè)噲D通過(guò)“家園共育”的實(shí)踐推廣來(lái)反思幼兒接送制度的問(wèn)題。

家園共育的重要性

1.家庭教育的思考

由于每天幼兒的接送量很大，所以幼兒園無(wú)法對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行逐一核實(shí)，門衛(wèi)保安只能按照規(guī)章履職，對(duì)于沒(méi)有持接送卡的家長(zhǎng)一律采取拒之門外的措施，幼兒教師也不能因?yàn)樘厥庠蚨`反規(guī)定，否則一旦出現(xiàn)錯(cuò)漏極易引發(fā)幼兒安全事故。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的規(guī)章制度置若罔聞，通常以忘帶接送卡為由強(qiáng)行入園，這就極易引發(fā)爭(zhēng)吵或肢體沖突，不僅嚴(yán)重?fù)p害了幼兒園的形象和教育風(fēng)氣，同時(shí)也對(duì)幼兒的品德素養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。

正所謂“細(xì)微見著，涓流成溪”。從正面來(lái)看，幼兒園和家長(zhǎng)如果正確引導(dǎo)孩子，讓他們積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，孩子們自然會(huì)逐步形成健全的人格；相反，如果幼兒園和家長(zhǎng)遇事不夠冷靜，經(jīng)常將消極暴躁的情緒傳遞給孩子，那么不僅對(duì)幼兒弱小的心靈是一種傷害，更不利于幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

幼兒當(dāng)下普遍存在的一些不良行為習(xí)慣，大都是家長(zhǎng)不注意日常的教育方式和自身的言行舉止造成的。其一，部分幼兒受家長(zhǎng)過(guò)分溺愛，出現(xiàn)了任性、叛逆的行為習(xí)慣，遇事總以自我為中心，嚴(yán)重依賴于他人并害怕承擔(dān)責(zé)任，說(shuō)話做事往往不顧及他人感受，極易傷害他人；其二，不喜勞動(dòng)，盲目攀比炫耀，不愛學(xué)習(xí)，消極懶惰，這些都嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，幼兒教育絕不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)的責(zé)任更是重大。

2.幼兒園管理的思考

接送卡事件引發(fā)沖突的原因不僅是幼兒園管理制度的疏漏，更重要的是幼兒園未能與家長(zhǎng)做好溝通工作。要完善接送卡制度管理，幼兒園應(yīng)做好以下三個(gè)方面的溝通工作：

第一，規(guī)范接送流程，及時(shí)向家長(zhǎng)通告規(guī)定。除了為每位幼兒配備接送卡外，教師還要以班級(jí)為單位承擔(dān)接送卡及時(shí)收回、發(fā)放的責(zé)任——送幼兒入園之后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)領(lǐng)走接送卡；放學(xué)后，再把接送卡交由本班教師手中，避免出現(xiàn)銜接上的紕漏。

第二，加大宣傳配合力度，保證家長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于忘取卡、忘帶卡的家長(zhǎng)，要積極進(jìn)行宣傳工作，以求得家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，從而確保有卡先行接送，無(wú)卡家長(zhǎng)則需要登記簽名，從而加大送卡制度的執(zhí)行力度。

第三，保持幼兒園和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行積極有效的溝通與交流。告知家長(zhǎng)一定要把幼兒交給本班教師，如此才能防止幼兒獨(dú)自玩耍、偷偷溜走等事件的發(fā)生；如果家長(zhǎng)接送中途有要事急需離開，必須上交接送卡才可接走幼兒；而教師也要明確告知家長(zhǎng)其中的利害和需要承擔(dān)的責(zé)任，促使家長(zhǎng)保護(hù)、愛惜接送卡。

家園共育對(duì)幼兒的教育成長(zhǎng)意義

1.可以營(yíng)造更為全面的教育氛圍

教師要及時(shí)了解和掌握幼兒的家庭教育環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒健全人格的全面提升，如幼兒的家庭成員結(jié)構(gòu)、父母的職業(yè)和素養(yǎng)等，從具體的家庭環(huán)境入手，對(duì)幼兒“因人施教”。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境不一而足，而家長(zhǎng)們的教育方式、教育理念也有所差異，所以家長(zhǎng)一定要配合幼兒園共同教育，提供實(shí)際的家庭教育情況，以便教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，從而避免讓幼兒受到家庭暴力、接送卡沖突等一些負(fù)面事件的影響，向著積極健康的方向成長(zhǎng)。

2.可以塑造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)老師要與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行細(xì)心有效的交流與溝通，從而讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒園教育的方式方法、內(nèi)容以及要求等，以便提高對(duì)幼兒教育的重視，從而產(chǎn)生積極配合的教育行為，與幼兒園教育保持協(xié)同一致的發(fā)展。幼兒園有責(zé)任規(guī)范教育，從多個(gè)角度不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)家庭也是幼兒教育的重要場(chǎng)所，是幼兒接受教育時(shí)間最早、最長(zhǎng)的地方，所以保持家園一體平穩(wěn)推進(jìn)教育是幼兒園教育的有效途徑。

3.促使家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒的在園表現(xiàn)

通過(guò)積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，加大家長(zhǎng)和幼兒園的溝通交流力度，以便及時(shí)交流教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和信息。教師有必要對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度進(jìn)行綜合了解，從而有針對(duì)性地采取適宜的教育方式。通過(guò)彼此間建立良好的交流氛圍，家長(zhǎng)不僅能夠了解幼兒園具體教育工作的開展情況，也能及時(shí)了解自己的孩子在幼兒園的成長(zhǎng)現(xiàn)狀；而幼兒園和教師也能有效地針對(duì)具體問(wèn)題，制定具體有效的教育方案與目標(biāo)。

4.可以盡可能地消除家長(zhǎng)與幼兒園的矛盾

家園建立有效的溝通與聯(lián)系，可以最大化地指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教育誤區(qū)。比如，告知家長(zhǎng)如何樹立安全防范意識(shí)——出于保護(hù)孩子人身安全的考慮，所以一張卡只能允許一名家長(zhǎng)入園，避免因陪同進(jìn)入而導(dǎo)致閑雜人員混入園內(nèi)的事情發(fā)生；告知家長(zhǎng)可以辦理多張接送卡，并進(jìn)行登記報(bào)告，從而有效防止冒領(lǐng)事件的發(fā)生；告知家長(zhǎng)不得擅自借用或接送其他幼兒，做到專卡專用。同時(shí)家長(zhǎng)要時(shí)刻教導(dǎo)幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)，不得與陌生人隨便接觸、交談；不得隨意吃喝陌生人提供的食物、飲料；不得隨意單獨(dú)亂跑等，從而培養(yǎng)幼兒的自我安全保護(hù)意識(shí)。

某些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給幼兒園后，就不用過(guò)多地管孩子的教育問(wèn)題，只管吃穿住用即可。所以，教師要與家長(zhǎng)之間建立溝通橋梁，經(jīng)常利用幼兒園組織的交流會(huì)、講座、教育文案、書面聯(lián)系等方式，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，幫助家長(zhǎng)找到具體的、切實(shí)可行的家庭教育方法，以此逐漸讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性；此外，教師更要充分發(fā)揮家委會(huì)的積極推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與改善幼兒教育的要求和經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒教育的思路、環(huán)境、方法更為靈活實(shí)用。

實(shí)現(xiàn)家園共育的有效措施

1.教師定期家訪

以教師定期家訪的形式進(jìn)行家園溝通與聯(lián)系，不但可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)孩子的重視程度，更能直觀了解到幼兒的家庭教育氛圍，從而掌握真實(shí)可信的幼兒家庭教育現(xiàn)狀。在進(jìn)行家訪的過(guò)程中，教師要通過(guò)與家長(zhǎng)的良好交流，做好家訪記錄并請(qǐng)求家長(zhǎng)簽字，從而當(dāng)面溝通幼兒的教育問(wèn)題、家長(zhǎng)的態(tài)度問(wèn)題以及對(duì)幼兒園的意見與建議等。

在溝通交流的過(guò)程中，教師要做到態(tài)度和藹可親、不抱怨指責(zé)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和解決教育問(wèn)題。比如，家長(zhǎng)與幼兒園工作人員發(fā)生沖突時(shí)，教師要闡述其中的利害關(guān)系以及對(duì)幼兒的消極影響等，并且適時(shí)讓孩子旁聽，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，建立幼兒、家長(zhǎng)和教師之間的良好合作關(guān)系，以愛心、誠(chéng)信促進(jìn)孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)彌補(bǔ)自身不足。

2.定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)

幼兒園應(yīng)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，督促家委會(huì)成員積極籌劃交流工作，從而最大限度地獲取家長(zhǎng)的密切配合?？捎山處煾刹恐鞒謺?huì)議，各班班主任匯報(bào)各自班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，并指正不足之處。以幼兒的教育現(xiàn)狀為起始，與家長(zhǎng)們展開意見的傳達(dá)溝通；向家長(zhǎng)們宣讀教育成果，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)該注意和提高哪些方面，從而加強(qiáng)日常的幼兒教育工作。

3.積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)經(jīng)常性地讓家長(zhǎng)進(jìn)園組成“家長(zhǎng)學(xué)?！焙图议L(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)參與實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)，并組織家庭代表共同制定教育方針和后勤管理制度。如此，家長(zhǎng)不但能夠及時(shí)了解幼兒園的現(xiàn)行教育進(jìn)度，與幼兒園保持教育高度一致化，并且能在實(shí)際的聽課交流中讓幼兒教育更加公開化、透明化，促進(jìn)家庭教育的研究領(lǐng)悟，不斷改善家庭教育的環(huán)境質(zhì)量。

暢通無(wú)阻的家園溝通合作，能夠在促進(jìn)家庭和幼兒園和諧共處的基礎(chǔ)上不斷提高幼兒園的教育質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的支持配合，可從根本上化解如接送卡事件產(chǎn)生的矛盾與沖突。

4.積極營(yíng)造良好的親子關(guān)系氛圍

幼兒園和教師要加強(qiáng)幼兒的感恩教育，讓孩子們體會(huì)父母的辛勞與不易，從而為家庭教育的良好發(fā)展鋪平道路。如，組織幼兒為父母倒一杯熱水，說(shuō)聲“爸爸媽媽辛苦了！”或者給父母一個(gè)擁抱、洗一次腳、說(shuō)幾句悄悄話等；又如，引導(dǎo)幼兒給老師制作賀卡，向老師提意見或建議，幫助老師做些力所能及的事情，以不斷促進(jìn)家園共育工作的開展。

促進(jìn)家庭教育的具體實(shí)踐指導(dǎo)

1.家長(zhǎng)以身作則，明白快樂(lè)家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義

幼兒園和教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的重要性，幼兒只有在優(yōu)良的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，才能如同大自然中的小樹苗一般成為可造之材。在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流中，教師要?jiǎng)窀娓改笗r(shí)常保持笑容和快樂(lè)的心態(tài)，經(jīng)常對(duì)孩子施加關(guān)愛，如此孩子的心靈才能備受滋潤(rùn)，從而更加健康地成長(zhǎng)；教師更要讓家長(zhǎng)意識(shí)到言傳身教的重要性，避免當(dāng)著孩子的面有不文明的行為舉止，如隨意爆粗口、發(fā)牢騷等，而要給予孩子寬容隨和的情緒感染，孩子才會(huì)受父母情緒心態(tài)的影響，積極向上地面對(duì)學(xué)習(xí)生活，也更有利于幼兒園教育的開展；同時(shí)，教師要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要性，告誡家長(zhǎng)們積極引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，既做到不強(qiáng)行限制，也不能聽之任之。

2.家長(zhǎng)和孩子做朋友，懂得尊重孩子

我們經(jīng)常會(huì)看到有些家長(zhǎng)以孩子的考試成績(jī)論好壞，甚至因?yàn)楹⒆右淮螞](méi)考好，就橫加指責(zé)批評(píng)，更有甚者還體罰、打罵孩子，讓孩子的自尊心和自信心備受打擊，這一切都是由于家長(zhǎng)過(guò)于急躁、急功近利導(dǎo)致的錯(cuò)誤教育方式。

所以，教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)懂得尊重和保護(hù)孩子的人格和自尊心，這樣孩子才不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，也更容易接受家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)?；诖耍變簣@可以針對(duì)性地開展家長(zhǎng)與孩子共同參與的心理教育交流會(huì)，促使家長(zhǎng)從中懂得學(xué)會(huì)觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的閃光點(diǎn)，從而加大幼兒興趣愛好的培養(yǎng)。如孩子在動(dòng)畫人物方面有很多想法時(shí)，家長(zhǎng)要懂得傾聽，做孩子最忠實(shí)的觀眾，與孩子一起分享快樂(lè)，并把一些動(dòng)畫片中正確的做人做事的道理講給孩子聽，如果需要批評(píng)指正孩子，也要注意用關(guān)愛和引導(dǎo)的口氣，讓孩子明白家長(zhǎng)的批評(píng)是愛的表現(xiàn)。

3.家長(zhǎng)重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教師和家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行溝通，一起培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保持住這種良好習(xí)慣，如此讓幼兒一生受用。比如在做人做事方面，家長(zhǎng)和老師要對(duì)幼兒齊抓共進(jìn)，讓幼兒保持良好的作息習(xí)慣、積極的思考心態(tài)，并且能夠正視他人的批評(píng)，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)；另外，教師和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái)，從日常生活中的細(xì)節(jié)入手，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，比如教幼兒懂得孝順父母長(zhǎng)輩、尊重他人、講文明懂禮貌、學(xué)會(huì)對(duì)別人說(shuō)“對(duì)不起”“謝謝你”等。

總而言之，家園共育是新時(shí)代幼兒教育的新型模式，同時(shí)更加具備幼兒教育的時(shí)效性。教育孩子絕不僅僅是幼兒園單方面的責(zé)任，同時(shí)也是父母家庭的共同責(zé)任，且孩子往往受到的家庭教育影響要更大，因?yàn)椤案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛薄?/p>

在不斷優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式、加大與家長(zhǎng)教育方法溝通的同時(shí)，教師也要不斷督促家長(zhǎng)科學(xué)合理地開展家庭教育。唯有幼兒園和家庭兩者緊密結(jié)合、雙管齊下，才能確保幼兒得到全面的成長(zhǎng)發(fā)展！