山東省東營市利津縣鳳凰城實(shí)驗(yàn)幼兒園 趙小娟

幼兒的生活閱歷層次低，成長過程中遇到的都是未曾經(jīng)歷過的事情，所以一些危險(xiǎn)因素也會(huì)隨之而來。隨著目前幼兒園不斷增加的安全事故案例，我們必須要重視幼兒園的安全教育工作，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，使其掌握基本的安全生活技能，健康成長。

◎ 建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，直面生活實(shí)例，樹立安全意識(shí)

在加強(qiáng)幼兒園安全教育工作中，首先必須要明確幼兒才是被教育的主體，然后將提高幼兒安全方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本意識(shí)落實(shí)在教學(xué)過程中。否則，即使幼兒園制定出完善的安全制度、日常設(shè)施再安全，也不能真正避免幼兒發(fā)生安全事故。因此，在提高幼兒安全意識(shí)以及培養(yǎng)幼兒更加了解安全知識(shí)的前提下，才能促進(jìn)幼兒園安全教育工作的順利開展。

㈠整合和提升幼兒必備安全基礎(chǔ)知識(shí)

1.進(jìn)行安全常識(shí)教育

教師在進(jìn)行安全教育時(shí)，需有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒自主參與到與自身安全相關(guān)的知識(shí)教育過程中。為了幫助幼兒更好記住與自身相關(guān)的基本信息以及安全常識(shí)，可以通過采取相關(guān)的模擬安全活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如：模擬新的交友情境，讓幼兒進(jìn)行自我介紹，從而加深幼兒對(duì)自己父母、住址以及電話等基本信息的記憶；通過開展安全知識(shí)競賽活動(dòng)，讓幼兒明確在發(fā)生不同安全事故（如受傷、火災(zāi)、偷竊等）時(shí)該撥打什么號(hào)碼的求助電話，即急救電話“120”，火警電話“119”，報(bào)警電話“110”；根據(jù)生活中常見的一些可能存在危險(xiǎn)的行為以及物品等，教師可以采取親身示范的方式，讓幼兒了解到管制刀具等這些尖銳的東西能夠傷人，比如剪刀、針等能夠輕易穿透皮膚，從而提高幼兒的危險(xiǎn)防范意識(shí)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品。

2.掃除幼兒思想盲區(qū)

幼兒的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師應(yīng)在保護(hù)幼兒心理健康的基礎(chǔ)上為其掃除在安全隱患方面的認(rèn)知盲區(qū)。幼兒園在實(shí)施安全教育的過程中，應(yīng)要讓幼兒明確生命的珍貴與脆弱性，每個(gè)生命在傷害和死亡面前都是平等而渺小的。

例如，廣受幼兒歡迎的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片，其中有灰太狼被喜羊羊用炸彈炸上天的一幕，并伴隨著灰太狼一句“我會(huì)回來的”最終消失不見，然而在下一集當(dāng)中，灰太狼又安然無恙地出現(xiàn)在小朋友的視野中，這會(huì)導(dǎo)致小朋友們意識(shí)不到煙花炮竹的危險(xiǎn)性，并模仿動(dòng)畫片里的情節(jié)——用煙花去捉弄其他朋友，造成自身與同學(xué)的人身傷害。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒關(guān)于這些危險(xiǎn)物品的危險(xiǎn)性知識(shí)以及培養(yǎng)幼兒的安全防范意識(shí)。

又如，奧特曼作為幼兒心目中超人的存在，即使從高樓上飛下來也沒事，但若是幼兒模仿此行為從自家陽臺(tái)跳下的話，那么生命安全將受到極大威脅，更甚至?xí)ド?。因此，作為教師?yīng)合理采取方法與手段，將安全基礎(chǔ)知識(shí)教育落實(shí)到幼兒思想上，提高幼兒的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。

㈡緊抓生活事件和事實(shí)培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

1.抓住生活中的典型事件

教師要充分利用生活中常發(fā)生的典型事件作為實(shí)現(xiàn)安全教育的良好滲透，對(duì)事件的本質(zhì)進(jìn)行深入分析和總結(jié)，提高幼兒對(duì)此事件的安全意識(shí)。例如，在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們喜歡追趕打鬧，很容易摔倒，教師通過告誡以及播放相關(guān)視頻的形式，讓幼兒了解不良行為可能會(huì)帶來的一些危害，從而促進(jìn)幼兒安全防范意識(shí)的提升，明白什么事該做，什么事具有一定的危險(xiǎn)性而應(yīng)少做，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

2.受傷實(shí)例采訪

從具體實(shí)例中抓住事故的教育性，對(duì)幼兒進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓幼兒了解事故造成的各種傷害性后果。在實(shí)際教育過程中往往呈現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即如果僅用語言描述的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，很難真正讓他們引起重視，但是通過采用分享幼兒身邊發(fā)生的受傷害實(shí)例，卻能增加幼兒的情感體驗(yàn)，深切理解事故傷害的后果。比如，某幼兒因?yàn)樨澩媾栏?，一不小心摔到地上，膝蓋、手臂都有磕傷，因?yàn)樘酆秃ε?，他立即嚎啕大哭起來，其它幼兒看到這種情形，會(huì)意識(shí)到爬高是個(gè)比較危險(xiǎn)的行為，不應(yīng)毫無防護(hù)地進(jìn)行嘗試，否則可能還會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果，從而逐漸樹立起自身保護(hù)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師關(guān)于安全知識(shí)的教導(dǎo)。

◎ 教育生活化，行為習(xí)慣化，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

生命安全應(yīng)處于每個(gè)人防范意識(shí)的第一位置，因此在幼兒園教育中，同樣要樹立“安全第一”的教育思想。通過采用不同教學(xué)方式，將安全教育工作落實(shí)到幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到持之以恒、細(xì)致具體。

㈠追溯幼兒生活本源，抓住有效時(shí)機(jī)教育

加強(qiáng)幼兒園的安全教育工作并不是一蹴而就的事，教師應(yīng)從日常生活中抓起，適時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高幼兒的安全防范意識(shí)，避免在今后生活中再次發(fā)生類似的傷害事故。

教師應(yīng)將安全教育工作落實(shí)到幼兒的每日生活學(xué)習(xí)中，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的不安全行為或是在活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)生的問題引起警示，努力從根源上杜絕存在的安全隱患，并針對(duì)生活中的典型事例進(jìn)行及時(shí)教育與隨機(jī)教育。例如在幼兒入園的時(shí)候，教師逐個(gè)檢查幼兒的鞋帶是否都已系好，免得摔跤；書包或口袋里是否有存在安全隱患的尖銳物品，以免在與同伴玩耍過程中傷害到他人；出于一種幼兒的好勝心，幼兒在吃飯的時(shí)候會(huì)與同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰吃得更快，這樣不經(jīng)細(xì)細(xì)咀嚼大口吞食的行為，極易造成消化不良或是食物哽塞；下樓梯過程中嬉戲打鬧。以上僅僅只是列舉了幾件常見的存在安全隱患例子，教師在做安全教育時(shí)應(yīng)針對(duì)具體問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，可以通過講故事的方式導(dǎo)入或是以做游戲的方式滲透安全教育，制定出合理的安全規(guī)則，教育幼兒在遇到突發(fā)事情的時(shí)候，先靜下來想一想，然后在盡量避免意外事故發(fā)生的前提下去做。

㈡養(yǎng)成安全行為習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

習(xí)慣是一種后天養(yǎng)成的行為方式，幼兒正處于一種人格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須抓緊這一重要階段，努力培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，將習(xí)慣的養(yǎng)成與生活技巧結(jié)合起來。通過引導(dǎo)幼兒掌握日常生活中的一些基本生活技巧滲透安全教育，從而減少意外事故的發(fā)生。比如，在喝熱水的時(shí)候，先觀察是否仍有熱氣冒出，然后摸摸杯子外壁的溫度，再采用吹氣的方式加快熱水的散熱速度，這樣三種方式可以保證幼兒喝到適合飲用溫度的水；再舉一反三，引導(dǎo)幼兒在吃東西時(shí)采用先看看、再聞聞的方式，以避免吃錯(cuò)東西；過馬路時(shí)停停看看，以避免交通事故的發(fā)生。

另外，注重幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的安全教育，通過培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，以增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。多鼓勵(lì)幼兒自主勞動(dòng)實(shí)踐，提高幼兒的獨(dú)立意識(shí)與能力。例如：在天氣寒冷時(shí)，可以正確增加衣服，并能根據(jù)溫度的升降合理進(jìn)行衣物的增減；在跑步活動(dòng)中懂得瞻前顧后，避免肢體接觸到他人造成傷害，即使摔倒也知道運(yùn)用哪種姿勢(shì)才能將傷害降到最低。在這樣類似的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒的積極性得到大大增強(qiáng)，也更加主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，從而在安全問題上擁有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

由于幼兒的年齡層次所限，其心智發(fā)育都還不成熟，在自身安全保護(hù)上的意識(shí)不足，使得其在很多危險(xiǎn)事故面前顯得束手無策。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將安全教育放在第一位，將安全知識(shí)教育貫徹落實(shí)在幼兒的日常生活學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自身安全。