江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)花蕩小學(xué) 朱雪萍

情感教育是以情感作為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完成教學(xué)觀念滲透的過(guò)程。教師要基于情感教育去探尋數(shù)與代數(shù)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)與代數(shù)知識(shí)的實(shí)際領(lǐng)悟，讓學(xué)生從內(nèi)心里感受到教師對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)，將情感教育落到實(shí)處。

一、關(guān)注學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生感受情感關(guān)懷

教師在教學(xué)數(shù)與代數(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)地意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)常出現(xiàn)的困難，基于學(xué)生的視野去調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)懷落到實(shí)處，讓學(xué)生自主地進(jìn)入課堂，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘除法》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活去講授，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。教師可以在課堂上融入學(xué)生熟悉的超市情景，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商品來(lái)幫助學(xué)生理解乘除法的應(yīng)用要點(diǎn)。教師首先利用多媒體在電子白板上投屏超市圖片，由這樣的話語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了校園超市。超市里有巧克力，5 元錢(qián)一塊，小紅買(mǎi)了十塊。她還買(mǎi)了單價(jià)為4 元的蘋(píng)果4 個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小紅一共需要花費(fèi)多少錢(qián)呢？這一問(wèn)題與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯較強(qiáng)，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算之后得出了正確答案，這時(shí)教師可順勢(shì)引出本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解乘除法運(yùn)算的基礎(chǔ)。教師再給學(xué)生布置一個(gè)課外任務(wù)，讓學(xué)生使用自己家里的計(jì)算器，通過(guò)設(shè)置題目用計(jì)算器算出得數(shù)，使學(xué)生觀察計(jì)算器計(jì)算和手算的區(qū)別。教師應(yīng)通過(guò)生活實(shí)踐幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，由生活情感關(guān)懷去幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，幫助學(xué)生感受情感包容

一些教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，特別喜歡夸贊腦子靈活的學(xué)生，認(rèn)為這一部分的學(xué)生能力較強(qiáng)。但是對(duì)于班級(jí)的其他學(xué)生來(lái)講，他們認(rèn)為教師不喜歡自己，所以不愿意接受教師的指導(dǎo)。教師要意識(shí)到班級(jí)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以教學(xué)方案也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的能力高低有所包容，幫助學(xué)生接受指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心向往去完成二年級(jí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《加法》這一課程時(shí)，教師不能夠只是一味地給學(xué)生講授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)幫助學(xué)生了解到進(jìn)位知識(shí)的學(xué)習(xí)原理，知道如何利用加法公式進(jìn)行進(jìn)位。教師應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)啟點(diǎn)，正確面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟隨教師的步伐去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這需要教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放自主的探索課堂，讓學(xué)生能夠在課堂空間內(nèi)感受到教師的關(guān)愛(ài)。例如，教師首先拿出紅、黃、藍(lán)、綠四種不同的小棒若干根，要求學(xué)生利用這些小棒表示出兩位數(shù)。部分思維能力較弱的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)能夠理解到可以用一根紅色小棒去表示十位數(shù)，而應(yīng)用綠色小棒卻只能夠表示個(gè)位數(shù)。過(guò)后再用相應(yīng)的彩色小棒數(shù)對(duì)應(yīng)進(jìn)行加減，求解出正確的答案。教師對(duì)于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)給予一定的肯定，過(guò)后要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的進(jìn)位知識(shí)，了解十位數(shù)與十位數(shù)相加，個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加的原理。部分思維較為靈活的學(xué)生則會(huì)一改以往的學(xué)習(xí)模式，他們大膽地將彩色豎棒組合成算盤(pán)，探索這些彩色豎棒的表現(xiàn)形式。該種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)思想的活化，教師也可以由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)層次去讓學(xué)生感受到情感上的包容。利用開(kāi)放式教學(xué)模式給予學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生感悟情感支持

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常希望自己被肯定、被鼓勵(lì)，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)屬于自我的發(fā)展空間，讓學(xué)生的個(gè)性能力能夠得以提升。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課程時(shí)，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為一般，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在面對(duì)這一部分學(xué)生時(shí)，應(yīng)了解到其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，基于全班視角認(rèn)真分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生感悟到情感的存在，完成自身數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。這時(shí)教師所采取的教學(xué)方案是這樣的：教師首先對(duì)學(xué)生提出若干個(gè)小問(wèn)題，如：你們最喜歡的國(guó)際明星是誰(shuí)？你們平常有什么愛(ài)好？……通過(guò)這些問(wèn)題的提出，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以用小組模式去展開(kāi)統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)的個(gè)人能力體現(xiàn)。這時(shí)教師布置的任務(wù)就是要求小組成員共同制作統(tǒng)計(jì)圖，針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象去進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。學(xué)生在分工合作過(guò)程中，能夠?qū)€(gè)人特征發(fā)揮到極致，他們也愿意在小組內(nèi)貢獻(xiàn)屬于自己的力量。一些學(xué)生在小組內(nèi)負(fù)責(zé)自己喜歡的資料收集，而有的學(xué)生則負(fù)責(zé)數(shù)字統(tǒng)計(jì)。不同學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)都能夠得到發(fā)揚(yáng)，而他們也愿意在自身的成長(zhǎng)道路上看到屬于自己的進(jìn)步。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)由關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)去幫助學(xué)生完成情感領(lǐng)悟，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。