對知識的渴求，永不言棄

我于1983年中師畢業(yè)后被分配到家鄉(xiāng)四川省宜賓市一所鄉(xiāng)中心校任教初中數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)。當時深感教育教學(xué)技能和理論知識的欠缺，自費訂閱了十幾本教育教學(xué)雜志進行自我學(xué)習(xí)。后來，國家正式出臺要大力提升中小學(xué)教師學(xué)歷的文件，于是，每年各縣都有一定的函授指標報考名額。

1985年，我申請報考函授，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，初三畢業(yè)班老師當年不能報考。1986年，我可以報考函授了，可到了縣教育局，政工科（現(xiàn)稱“人事科”）的工作人員對我說我們學(xué)校已經(jīng)有一位老師報考了數(shù)學(xué)的?？坪?。出了政工科的門，坐在教育局門口的石階上，我實在不甘心就那樣失去提升學(xué)歷的機會。于是，鼓起勇氣，敲開了教育局局長辦公室的門。局長聽完我的陳述后，安慰我說，那位老師年齡大，今年就讓他報吧。局長看了看我又思考片刻說：“你去政工科看看，好像西南師大政治教育系有個?？破瘘c的本科函授名額，我縣沒有人報，你去問問吧?！庇谑牵矣秩チ苏た?。政工科的工作人員對我說：“我們可以同意你報考，但希望你不要丟丑?！?/p>

報名后，只有一個月的復(fù)習(xí)時間，我到處找齊了考試科目的書籍，迅速進入備考狀態(tài)，每天晚上只睡一兩個小時。我終于沒有“丟丑”，五科考試成績都在80分以上。后來，經(jīng)過三年寒暑假和每學(xué)期兩周的集中面授學(xué)習(xí)，我如愿取得了國家承認的本科文憑和法學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。

參加教研，提升專業(yè)技能

拿到本科文憑后，我被教育局調(diào)到一所普通高中任教政治課。這和前幾年任教的初中相比，無論是對教學(xué)技能還是教育思想的要求，都有很大差別。我意識到，提升自己的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)迫在眉睫。于是，我積極參加年級備課組內(nèi)的討論，提升自己的教育教學(xué)技能；積極參加學(xué)校和本區(qū)域內(nèi)公開課的聽課、評課，借鑒他人可行的優(yōu)秀做法；參加縣、市級教學(xué)大賽，并獲得了特等獎。功夫不負有心人，我終于成為當?shù)氐慕虊滦恪?/p>

獨立思考，提煉教育思想

一方面，思考新問題，提出新想法。20世紀90年代，“素質(zhì)教育”開始大行其道，我每天都看報紙雜志，發(fā)現(xiàn)人們對“素質(zhì)教育”的理解有些偏頗。于是，寫出《在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄中推進素質(zhì)教育》《全面理解素質(zhì)教育，加快推進素質(zhì)教育步伐》兩篇文章發(fā)表在《宜賓日報》的教育版上，這使我在全市教育界的名氣得到一定提升。

由于自己承擔著高中政治課教學(xué)，深感高考壓得學(xué)生、家長、老師、校長等都“呼吸困難”，也抑制了學(xué)生的特長發(fā)展，于是，我寫出了《高考應(yīng)該成為素質(zhì)教育的助推器》一文發(fā)表在國家級綜合類教育期刊上。

另一方面，應(yīng)用新技術(shù)，提煉新思想。20世紀90年代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展。但是，我國民眾對網(wǎng)絡(luò)改變教育的未來預(yù)期不足。我通過閱讀相關(guān)報道，積極思考，寫出了《信息技術(shù)對教育的七大沖擊》一文，提出遠程教學(xué)、沒有圍墻的學(xué)校等新思想。對網(wǎng)絡(luò)的使用，當時并沒有相關(guān)法律規(guī)范，于是，我根據(jù)閱讀到的一些網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)事件的報道，獨立思考，撰寫文章《關(guān)注“網(wǎng)德”》，提出加強對青少年的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)法制觀念教育，這樣的思考在當時是超前的。在班級管理中我首先嘗試運用網(wǎng)絡(luò)，并及時總結(jié)經(jīng)驗，寫出《網(wǎng)絡(luò)德育的四種新模式》和《自媒體時代城市薄弱中學(xué)的德育困境及對策思考》兩篇文章，探討網(wǎng)絡(luò)時代德育工作的創(chuàng)新途徑。

觀察和對比，提出不同看法

20世紀90年代初期和中期，恰是“孔雀東南飛”的熱潮。由于自己上有老、下有小，父母都是農(nóng)民，我和妻子兩邊的弟弟妹妹讀書的所有費用都由我們夫妻承擔。無奈之下，我也加入了“孔雀東南飛”的大潮，應(yīng)聘到廣東省佛山市順德區(qū)教書。這就有了經(jīng)濟落后與經(jīng)濟發(fā)達兩類地區(qū)不同教育的對比，于是，我寫出了《中國教育的十大顛倒現(xiàn)象》一文，發(fā)表在教育網(wǎng)站上，直擊中國教育的痛點。

有點小名氣之后，我不時被邀擔任一些大賽課的評委或公開課的點評者。我發(fā)現(xiàn)，那些大賽課、公開課往往帶有過多的打磨色彩，往往是團隊集體備課、反復(fù)試講，有的學(xué)校為了聲譽，甚至專門配備電腦老師幫助制作精美的PPT。對此種做法我不太認同，那樣的公開課，雖然完美，但平時上課根本不是那個樣子。所以，我將自己對公開課的看法歸納整理，寫出了《公開課的十大通病》一文，為廣大教育同仁提供了另一個視角。

課題研究，凝練教育思想

2003年，我調(diào)到廣州市第七中學(xué)任教至今。由于教學(xué)業(yè)績突出，以及多年參加了廣州市高中政治課高一、高二、高三模擬試題命制與資源庫建設(shè)等活動，我被評為廣州市優(yōu)秀政治課教師、廣州市骨干教師、廣州市基礎(chǔ)教育專家培養(yǎng)對象。作為基礎(chǔ)教育專家培養(yǎng)對象，我成功申報了廣東省教育廳“2015強師工程”重點課題——基礎(chǔ)教育階段教師梯度發(fā)展校本人才培養(yǎng)模式研究。按照省教育廳的要求，必須發(fā)表一篇核心期刊論文和兩篇非核心期刊論文才能結(jié)題。2016年，我就此課題發(fā)表了三篇核心期刊論文和四篇非核心期刊論文，使自己的課題提前兩年完成。

出國考察，提出新理念

作為廣州市基礎(chǔ)教育專家培養(yǎng)對象，我于2016年3月前往美國進行了為期三周的教育考察，一邊考察，一邊和美國教師交流，對中美教育進行對比思考并形成文字?；氐綇V州后，我又認真修改，在兩年內(nèi)發(fā)表中美比較教育研究的論文三篇，分別是《美國教育評價方式面面觀》《走班制，慢著點》《美國創(chuàng)新教育的載體及其借鑒價值——以中國的智慧教室與美國的智能教室之比較為例》，以期為我國教育改革提供一種新思路。

立足課堂，思考素養(yǎng)落地之策

學(xué)科教學(xué)，是教師職業(yè)的立足點。但學(xué)科教學(xué)實效的提高貴在得法。課堂教學(xué)和對學(xué)生的教育，不僅要適應(yīng)教育規(guī)律，更要自覺地利用教育規(guī)律；不僅要高效地利用教育規(guī)律達到高效的結(jié)果，更應(yīng)優(yōu)效地利用教育規(guī)律達到優(yōu)效的教書育人的結(jié)果。于是我撰寫并發(fā)表了《在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維方式多樣性的七大策略》《高中政治新課程教學(xué)必須處理好的幾個關(guān)系》《政治課教學(xué)學(xué)生應(yīng)答心理及應(yīng)對》《信息素養(yǎng)視角下的高三政治復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)策略》《重構(gòu)利于政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地的課堂生態(tài)》《教學(xué)的信息素養(yǎng)本質(zhì)及信息素養(yǎng)教學(xué)模式》等論文，從實踐層面出發(fā)，思考核心素養(yǎng)如何落地。

笛卡爾說：“我思故我在?！庇歇毩⒔逃枷氲慕處?，專業(yè)發(fā)展才具高度。教育思想的凝練和提升，是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂。實踐—認識—再實踐—再認識，波浪式前進，螺旋式上升，既是人類認識的基本秩序，也是教師專業(yè)梯度發(fā)展的基本規(guī)律。