江西省高安市第三小學(xué) 鄒 燕

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中最為重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和科學(xué)探究的能力方面都有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有鮮明的抽象性和實(shí)用性，是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科。也正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，為生活化情境教學(xué)法的實(shí)施提供了可能性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化情境教學(xué)法。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化情境教學(xué)法的意義

1.有助于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些概念及運(yùn)算定律等方面的知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而形象思維占據(jù)主要地位的小學(xué)階段的學(xué)生只憑自己的想象，是很難做到透徹理解的。而通過(guò)生活化情境教學(xué)方法的實(shí)施，教師可以將抽象的知識(shí)置于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)調(diào)用日常生活經(jīng)驗(yàn)，就能很好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，并熟練掌握，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維就是指用數(shù)學(xué)的眼光看待遇到的一切事物，用數(shù)學(xué)的思想來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維一旦形成，將會(huì)為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化情境教學(xué)，使學(xué)生建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活間的橋梁，也啟發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的萌芽，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定思想的基礎(chǔ)。

3.有助于學(xué)生實(shí)踐能力的形成

理論聯(lián)系實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基本的指導(dǎo)原則，而生活化情境教學(xué)方法的實(shí)施是對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)原則的有效貫徹和落實(shí)。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也得到了實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

二、生活化情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)生活化情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以表現(xiàn)為將教學(xué)內(nèi)容生活化。首先，教師需要在教學(xué)過(guò)程中徹底貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活的情況，然后結(jié)合學(xué)生的基本情況，將教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景之中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘表的模型，并結(jié)合學(xué)生日常起居的情況，讓學(xué)生在模型中分別標(biāo)出自己起床、早飯、午休、晚飯、睡覺(jué)的時(shí)間，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，在快樂(lè)的氛圍中取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過(guò)程生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化情境教學(xué)法的實(shí)施可以表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指教師應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解，教師將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的生活語(yǔ)言，可以有效降低學(xué)生的理解難度。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不僅加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，更鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)和鞏固，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。因此，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)并布置生活化的課后作業(yè)。

例如，在教學(xué)“兩點(diǎn)之間的距離”一節(jié)后，教師就可以結(jié)合學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)的路徑，為學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的課后作業(yè)：讓學(xué)生自己策劃一條最短的上學(xué)路線。這樣的作業(yè)新穎、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛參與，并將自己上學(xué)的多條路線進(jìn)行測(cè)量并標(biāo)注，從中選擇最為便捷、距離最短的路線。這次課后作業(yè)收到了很好的效果，學(xué)生不僅及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果，還在實(shí)踐中鍛煉了自己的實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及課后作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更為自然地融入教學(xué)過(guò)程，同時(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生還能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。