浙江省諸暨市暨陽街道濱江小學(xué) 趙燕萍

教學(xué)有效性一直以來都是廣大教師不懈追求的目標(biāo)，主要指的是教師能夠運(yùn)用較少的教學(xué)資源和時(shí)間來獲得最大化教學(xué)受益的活動(dòng)過程。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，提高教學(xué)的有效性這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也變得更加迫切。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)課程改革和變化的趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，深入地探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力和支撐，但當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師多運(yùn)用語言講解和黑板板書這種枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和手段，學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化的處理，再用圖片、視頻或者動(dòng)畫等可視工具展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的直觀感知，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

例如，在教授《長方形和正方形》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們剛剛接觸到平面圖形，對(duì)圖形特征的理解非常模糊，所以，為了幫助學(xué)生初步形成空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生展示了一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，然后讓學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形，并說一說兩個(gè)圖形的差別，經(jīng)過學(xué)生的細(xì)心觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等，而長方形與正方形不同。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活力

思維是數(shù)學(xué)的核心，只有讓學(xué)生的思維活躍起來，才能保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)生成與發(fā)展過程中，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重課堂提問，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)課堂提問的內(nèi)容與形式，保證提問的啟發(fā)性、趣味性和開放性，從而使得問題的提出可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開分析與探究。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些問題，如下：一小時(shí)有多少分鐘？半個(gè)小時(shí)是多少分鐘？一分鐘有多少秒？小明8：40 分從家出發(fā)，9：30 分到達(dá)圖書館，那么小明在路上花費(fèi)了多少時(shí)間？問題提出后，學(xué)生立即開始思考，在學(xué)生思考的過程中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快速地解決問題。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)課堂提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活力。

三、小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，小組討論學(xué)習(xí)恰好符合新課改的這一要求，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出重要的意義和作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4～6 人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；其次，教師需向?qū)W生提出或者布置任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

例如，在教授《面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，筆者開展了小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)前，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組6 人，小組劃分好后，筆者為學(xué)生布置探究任務(wù)：什么是面積？面積具有什么作用？邊長為3 厘米的正方形和邊長為4 厘米的正方形相比較，哪個(gè)正方形更大？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，學(xué)生最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組討論方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

總而言之，教學(xué)有效性的提升是新課程改革深入推進(jìn)、發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示、精心設(shè)計(jì)課堂提問、小組討論學(xué)習(xí)等方法和策略來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，最終切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。