江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 王見(jiàn)新

預(yù)習(xí)是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)φn堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前感知。對(duì)于小學(xué)生而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)具有極其重要的作用，教師需要在課堂教學(xué)之前組織學(xué)生展開(kāi)有效的課前預(yù)習(xí)，這樣才能為他們課堂上的高效化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、借助生活問(wèn)題，培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的預(yù)習(xí)意識(shí)，而且需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的不斷深入滲透的過(guò)程。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在歡快輕松的氛圍中充分體會(huì)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)，感受預(yù)習(xí)的重要性。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——打折》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：我們班一共要買52 本《智慧數(shù)學(xué)》，每本15 元，現(xiàn)有兩家書店在進(jìn)行打折促銷，書店甲的活動(dòng)是每滿200 元送50 元現(xiàn)金，書店乙的活動(dòng)是全場(chǎng)八折，你認(rèn)為在哪家書店購(gòu)買更為劃算？在預(yù)習(xí)當(dāng)中寫下自己的算法。對(duì)于我所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生很快就被急切的渴望求知的需求所推動(dòng)，以快樂(lè)積極的心態(tài)投入“打折”的探究以及課堂預(yù)習(xí)中。

為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)意識(shí)，我也邀請(qǐng)了部分學(xué)生談一談自身的體驗(yàn)和想法，學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲以及體會(huì)表達(dá)了個(gè)人觀點(diǎn)，實(shí)際交流的過(guò)程中，其他學(xué)生也能夠就此受到感染和影響，這樣就能夠立足于全班樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、搭建知識(shí)橋梁，提高預(yù)習(xí)效率

為了能夠順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，還需要教師為學(xué)生搭建通往新知的橋梁，使學(xué)生可以充分體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能夠正確處理其間存在的這種關(guān)聯(lián)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)。而教師搭建橋梁的關(guān)鍵原因就是為了充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所呈現(xiàn)出的聯(lián)系，如果學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，雖然能夠掌握很多的知識(shí)，但是卻不能深入透徹理解，既不能聯(lián)系前后知識(shí)，也不能就此架構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在教學(xué)《面積》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，就此理解何為面積。通過(guò)教師的幫助，能夠使學(xué)生立足于之前所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的知識(shí)點(diǎn)這一基礎(chǔ)和當(dāng)前需要學(xué)習(xí)的面積的知識(shí)點(diǎn)之間建立連接，充分體會(huì)到面積和圖形之間的關(guān)聯(lián)。為了掌握面積這一知識(shí)點(diǎn)，首先需要深入透徹地理解各種圖形的不同性質(zhì)，例如正方形的邊長(zhǎng)、特點(diǎn)等。搭建好橋梁之后，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠快速高效地理解面積的概念，也能夠就如何求面積形成更深層面的理解以及更高效的掌握。

可見(jiàn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，這樣不僅能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效，還有助于鍛煉學(xué)生的思考能力以及歸納能力。

三、細(xì)化過(guò)程指導(dǎo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能只作為參與者，他還是極其重要的引導(dǎo)者，針對(duì)預(yù)習(xí)的掌控程度就是教師應(yīng)當(dāng)必備的技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)積極有效的指導(dǎo)，進(jìn)而保障預(yù)習(xí)的高效和優(yōu)化。

例如，在開(kāi)始教學(xué)《圓柱的體積公式》之前，可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置需要立足于對(duì)教材的整體把握，了解其編排特征，這樣才能從中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以確保對(duì)體積推導(dǎo)公式的完全掌握。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)因材施教，利用生活中常見(jiàn)的物品，組織學(xué)生展開(kāi)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠立足于對(duì)舊知的有效鞏固完成對(duì)新知的自主學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取過(guò)程，使所設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)和學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相符，既能夠充分揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，也能夠使學(xué)生在實(shí)際預(yù)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新思維。

通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，能夠引發(fā)學(xué)生更深層面的思考，使學(xué)生對(duì)渴望了解的問(wèn)題展開(kāi)更深層面的探究，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維必然會(huì)始終處于積極和活躍的狀態(tài)。因此，教師需要結(jié)合正確的引導(dǎo)方法，組織學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際預(yù)習(xí)的過(guò)程中擁有明確的指導(dǎo)方向，擁有更充足的時(shí)間去思考、去探究，還會(huì)就此展開(kāi)全面的反思：接下來(lái)還有可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，我的預(yù)習(xí)效果如何等等。而這些問(wèn)題的提出，必然會(huì)極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與預(yù)習(xí)的熱情，也能夠保障良好的預(yù)習(xí)效果，還能夠?yàn)榻酉聛?lái)針對(duì)新知的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。

總之，課前預(yù)習(xí)具有極其重要的地位和作用，能夠決定學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)：如果學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較好，他們?cè)谡n堂中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)相對(duì)良好，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度會(huì)比普通學(xué)生更高；但是如果預(yù)習(xí)效果不夠，就會(huì)阻礙對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力的提升具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，所以必須引起教師的關(guān)注和重視。