◇（江蘇：泗陽雙語實驗學校）

在當前的小學教學階段，信息技術課程并不是主要的考試科目，也對學生的升學沒有直接的促進作用。所以無論是教師還是學生，都認為信息技術只是一門副課，導致教學模式缺乏創(chuàng)新，學生學習積極性不高，小學信息技術教學效率低下。而信息技術是學生在未來生活中必須掌握的技能之一，為了提高教學有效性，教師可以將信息技術與學生的實際生活相結合展開教學，讓他們在教學中獲得豐富的實踐技能，達到學以致用的教學目標。

一、生活化教學對小學信息技術教學的意義

當前，無論是在日常生活中還是工作學習中，信息技術都已成為人們必不可少的技能。在用工招聘中，社會用人單位除了要求畢業(yè)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要其擁有一定的信息技術，以保證能順利地展開職業(yè)工作。所以，要在小學教學中就開始強化學生的信息技能。小學生正處于心理和思維快速發(fā)展的階段，受家庭和校園教育影響作用較大，如果在小學教學中培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)，就可以為學生未來的學習與生活打下良好的基礎。但是小學生年齡小，對知識的了解與掌握存在一定難度，再加上信息技術知識相對抽象，所以，部分學生對此感到學習困難。但小學生又擁有非常豐富的日常生活經驗，如果能讓他們在教學中利用生活經驗和個人靈活的思維想象力，以引起其心理認同和共鳴，那么就可以促使學生在實際生活中強化信息技術技能。所以說，教師如果將信息技術教學生活化，就可以促進學生加強對信息技術知識的認知與理解，并且在實際生活中靈活運用，達到學以致用的教學目標，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式導致的課堂氛圍壓抑的現(xiàn)象，讓學生在教學活動中獲得更好的發(fā)展與成長。

二、結合生活化教學素材，優(yōu)化課堂教學內容

在傳統(tǒng)教學中，教師根據課本來為學生講解信息技術，這樣的教學模式只不過是將信息技術的概念和操作方法生硬地傳授給學生，學生在學習過程中較為被動，對知識的掌握與理解較差。而且，隨著時代的發(fā)展和智能化設備的不斷普及，學生在日常生活中所接觸到的信息技術，甚至已經超越了課本本身，使得當前教學內容已經無法滿足學生的發(fā)展需求。因此，教師要充分結合具體的生活素材再結合教學經驗和知識累積，使用生活化素材引發(fā)學生的情感共鳴，從而提高其對信息技術教學內容的認知能力。例如在教學互聯(lián)網相關知識時，教師首先可以讓學生介紹自己對互聯(lián)網的認識，這可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性；教師也可以通過學生的回答來了解其對知識的掌握程度以及漏缺，隨后更有針對性地開展教學活動，對學生已掌握的信息技術一筆帶過，而對其所存在的漏缺，則詳細加以講解。同時，教師在講解過程中還可以引用一些學生在日常生活中常見的事物來引導學生，例如可以將搜索引擎的運用比作查字典，讓學生想象自己處在查字典的過程中，隨后教師再將搜索引擎的運用以步驟化的方式展現(xiàn)給學生，讓他們來對比查字典與搜索引擎運用的相同和不同之處，對信息技術的應用進行仔細觀察，并且在課堂中實際操作，從而使其深刻地認識到信息技術的優(yōu)勢，加強對信息技術知識的理解。

三、用生活化教學為學生構建和諧的課堂教學氛圍

對于小學生來說，教學氛圍也是影響其學習效率的主要因素之一，因此教師可以在教學中利用生活化教學模式來為學生創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。首先要利用生活化教學吸引學生的學習興趣，一旦學生對信息技術知識擁有了興趣，就會引發(fā)主動學習精神和探索欲望，使之可以自主融入教學活動中，讓學生在興趣的引導下，感知信息技術教學獨特的魅力。教師可以在教學中引入一些學生在日常生活中能夠接觸到的有關于信息技術的實際案例或者熱點話題，以此來吸引他們，引發(fā)其學習興趣。例如在講解關于計算機病毒的知識時，教師就可以引用現(xiàn)實生活中出現(xiàn)過的大范圍計算機病毒事件，并且播放相關影視作品或紀錄片，讓學生感知到信息技術就存在于我們的日常生活中，以提高其學習熱情。此外，課后作業(yè)也是小學信息技術教學中必不可少的教學手段，但信息技術教學的課后作業(yè)更強調提高學生的操作能力。教師應避免采用讓學生書面提交的作業(yè)形式，可以讓學生在課后根據課堂教學任務來進行自主實踐活動，將個人通過計算機做出的實際作品，利用郵箱或者數據共享平臺提交，讓他們在實際操作中強化掌握信息技術。例如在學習office 相關知識時，教師可以讓學生在課后用軟件制作一張自己的課程表，使之將煩瑣的操作過程和步驟，在實際操作中加以強化記憶，有效提高學習效率。

當今社會，信息技術已經成了人們必不可少的生活技能，因此在小學教學中，教師要注重利用生活化教學模式展開信息技術教學活動，靈活利用生活化教學，促使學生達到全面發(fā)展、學以致用的教學目標?！?/p>