◇（江蘇：灌云縣魯河中心小學(xué)）

在我國大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的背景下，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，圍繞其開展教學(xué)活動；要不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成具體的實(shí)踐操作，并將之有效運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

一、營造輕松的生活化教學(xué)氛圍

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)。小學(xué)生處在成長的特殊階段，思想價(jià)值觀剛剛形成，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生感受世界的真善美。體驗(yàn)式教學(xué)立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠全身心投入道德與法治課堂，學(xué)習(xí)道德與法治課程知識。教師應(yīng)充分把握體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生釋放自己的天性，開發(fā)自身的思維潛能。例如：教師在講解《我家的好鄰居》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造良好教學(xué)氛圍。教師可以先應(yīng)用多媒體課件播放一段視頻，再現(xiàn)和諧社會中的鄰里關(guān)系，還原鄰居之間同心協(xié)力解決問題的場景，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中，把握本節(jié)課的主題。在視頻播放完畢之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組進(jìn)行集中討論，思考以下幾個(gè)問題：生活中的鄰居是怎樣的？有哪些鄰居讓我們印象深刻？我們應(yīng)該怎樣對待鄰居？在小組討論后，組員要推選出一位組長，作為鄰居故事的分享者，為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)素材。學(xué)生聆聽他人的故事，可以對鄰里關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識，在生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治知識，理解道德與法治知識，運(yùn)用道德與法治知識。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生將激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，主動吸收課堂知識，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)能力。

二、充分體現(xiàn)角色扮演的價(jià)值

角色扮演是體驗(yàn)式教學(xué)的重要路徑。在角色扮演過程中，學(xué)生將體會到角色情感，與角色共悲喜。角色扮演不僅在小學(xué)道德與法治課堂適用，且在其他課堂也適用。小學(xué)生處在成長期，其模仿性很強(qiáng)，對角色扮演的興趣濃厚。在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該洞察學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，為學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會。在角色分配時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生自由選擇角色。在角色扮演過程中，其他學(xué)生也需要參與到課堂活動中來，對扮演不同角色的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)表演方式。例如：教師在講《我們小點(diǎn)兒聲》時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行四四分組，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，扮演不同角色：其中兩個(gè)學(xué)生扮演在圖書館中學(xué)習(xí)的人，一位學(xué)生扮演在圖書館中大聲說話的人，另一位學(xué)生扮演在圖書館中大聲咀嚼食物的人。角色固定，但故事劇情可以自主編排。教師要為學(xué)生預(yù)留出一定的編劇時(shí)間，然后按照小組序號依次上臺表演。在一個(gè)小組上臺表演時(shí)，其他小組要觀看這一小組的表演內(nèi)容，并對該小組進(jìn)行打分、點(diǎn)評。在小組全部表演完畢后，學(xué)生要共同推選出最佳表演小組，接受教師提供的獎勵。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生將充分認(rèn)識到在公共場合保持安靜的必要性，從而規(guī)范自身行為，自覺遵守道德準(zhǔn)則。

三、用游戲活動增強(qiáng)體驗(yàn)感受

大多數(shù)的家長與教師認(rèn)為“游戲”害人不淺，于是家長與教師雙重打壓學(xué)生玩游戲的行為，壓抑了學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生在某個(gè)特定的事件、時(shí)間里爆發(fā)，人們稱之為“叛逆期”。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，要解放學(xué)生的天性，組織學(xué)生參加各種活動，使他們通過游戲來完成活動。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作意識。例如：在《課間十分鐘》教學(xué)時(shí)，課堂中教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，課間十分鐘你們會干什么？”這時(shí)，學(xué)生的回答各種各樣，有的說趴在桌子上靜靜地待一會兒，有的說上廁所等。教師可以選擇學(xué)生好的行為，加以鼓勵。這樣，學(xué)生的好勝心會被激發(fā)出來，然后不自覺地模仿那個(gè)學(xué)生的行為，想要超越他。對此，教師也可以告訴學(xué)生自己的課間十分鐘在干什么，以身作則，避免課間十分鐘不安全事件的發(fā)生。這樣一來，學(xué)生的紀(jì)律性能夠自覺增強(qiáng)。又如，在教學(xué)《吃飯有講究》時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬做飯—吃飯—洗碗等步驟，讓學(xué)生了解原來這么多步驟后才能吃到飯，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的行為。只有這樣，學(xué)生在自我體驗(yàn)、感知下，規(guī)則潛移默化地生長在學(xué)生的行為中，從而落實(shí)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂，很多教師采用口傳身授的理論灌輸方法，以自我為中心展開授課，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的健康成長。在小學(xué)道德與法治課堂，理論教育與實(shí)踐教育缺一不可。實(shí)踐教育是驗(yàn)證理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此必須重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活。為了將體驗(yàn)式教學(xué)落到實(shí)處，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解道德與法治理論知識，把握書本內(nèi)容與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。例如：教師在講解《生活離不開規(guī)則》時(shí)，可以介紹校園規(guī)則、社會規(guī)則等，要求學(xué)生遵守這些規(guī)則。以校園規(guī)則為例，校園規(guī)則包括身著校服、不染發(fā)燙發(fā)、不亂扔垃圾、不遲到早退等；以社會規(guī)則為例，社會規(guī)則包括不闖紅燈、不辱罵他人、不打架斗毆等。教師在為學(xué)生介紹規(guī)則的重要性后，要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生互相監(jiān)督，確保遵守學(xué)校規(guī)則、社會規(guī)則。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生將自覺養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，成為學(xué)校的三好學(xué)生，成為社會的四有公民。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是教育改革后被提出的新型教學(xué)方式，是一種教師的導(dǎo)引、學(xué)生的參與實(shí)踐、師生的感悟交流三方面融合的教與學(xué)的模式，是一種以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展?！?/p>