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研究提問藝術 提高教學效率

2020-12-18 20:46江蘇泗洪縣城頭實驗學校
小學科學 2020年12期
關鍵詞:語文課堂環(huán)節(jié)語文

◇(江蘇:泗洪縣城頭實驗學校)

在小學語文課堂教學中,提問無疑是一個關鍵的環(huán)節(jié)。教師精心設計的問題,不僅有利于教師掌握學生的實際學習情況,還有利于提高語文課堂效率,高效地完成小學語文教學的目標任務。由此,在進行小學語文教學時,教師要了解課堂提問的核心實質,提升設計課堂提問的能力,使課堂學習方法多元化,激發(fā)學生對語文的濃厚興趣。

一、小學語文課堂提問教學存在的問題

由于課堂提問對提高教學質量的積極影響,絕大部分教師都十分重視課堂提問這一環(huán)節(jié)。然而,在小學語文課堂具體教學中,課堂提問環(huán)節(jié)仍存在一些不足。

(一)缺乏具體目標

在現在的小學語文課堂中,語文教師會不時提問學生,學生倉促應對,缺乏充足思考的空間,不能有效理解問題并解決問題。且教師提出的問題對于部分學生來說過于空泛,降低了學生的語文學習興趣,例如文章主要講什么、有幾個人物、分為幾個段落等問題,學生經常面對此類問題,很容易產生厭煩情緒。

(二)缺乏靈活性

在小學語文課堂教學中,教師只有讓學生充分參與教學活動,才能讓學生的語文學習有所進步,提高語文教學效能。然而,在具體的教學中,教師的課堂提問模式已經固定,且十分依賴教材。當學生有了與教材不一致的答案時,教師往往要求學生遵循標準答案,對學生的靈活思考產生限制。

(三)忽視提問答案

在教學中,許多教師的提問只是浮于表面,只顧及提出問題而忽視了學生經過思考得出的答案。 教師并不注重學生有沒有回答問題、答案是否正確、思考方向是否恰當,沒有及時給予學生問題作答后的公正客觀評價。長此以往,學生的課堂參與性將大大降低,課堂提問環(huán)節(jié)對于語文教學也就失去了意義。

二、應對小學語文課堂提問問題的策略

(一)有明確的目的性

所有的問題都有目的性的把握,目的性包含教學意圖和教學內容。語文教師在備課階段要對本章課堂教學內容進行問題假設,并進行精心的設計,從學生能夠接受和理解的角度出發(fā),結合“培養(yǎng)學生發(fā)散性思維”的理念,設計科學合理的問題。教師要從整體性的角度出發(fā),以精彩的提問確保學生總體受益;要利用問題引導學生理解課文,理解作者的思想表達,思考問題,提出自我的見解,進一步培養(yǎng)學生的學習能力。

(二)充分激發(fā)學生的思維

激發(fā)學生學習思維的前提是教師要從學生的角度出發(fā),設身處地地為學生考慮,站在學生的角度看待問題;要利用教師所具有的更高的教學智慧,尋找教師與學生的思考契合點,提出恰當的課堂問題。為了提高學生參與課堂的主動性,教師提出的問題不可以過于幼稚,而要在學生理解能力可及的范圍內加大問題的難度,不斷樹立學生的自信心,鼓勵學生自主思考或團隊合作,從而提出自我見解,開拓學生的學習思維。

(三)提高提問的整體性作用

教師的提問不能只針對個別的學生,一個班級的學生來自不同的家庭,受到不同的學前教育,知識水平、理解能力、思維方式各有不同,參差不齊,因此合理的提問應該在顧及全體學生語文水平的基礎上,基于啟發(fā)性原則,面向全體學生提出符合教材中心內容的問題。

(四)把握提問時機

提問是一門藝術,更是一門課堂技術,能否把握好提問時機對提問的效果有重要的影響。教師應該在恰當的時機,向學生提出關鍵性的問題,從知識的易混淆點和難點處開始發(fā)問。例如:在上課伊始,教師通過提問激發(fā)學生的學習興趣;在講到課文中心思想時,利用提問幫助學生整體把握文章主題。值得注意的是,教師應該根據學生的課堂反饋效果及時調整教學方案,以此更好地適應千變萬化的語文課堂教學。

三、優(yōu)化小學語文課堂提問教學的措施

大部分小學語文教師對課堂提問在教學中的重要性有了充分認知。相關研究也表明課堂提問是小學語文教學中的一大關鍵,并且深入探討了如何在小學語文教學中有效進行課堂提問。本文將從以下幾個方面分析優(yōu)化小學語文課堂提問教學的措施。

(一)合理安排時間

在學校教育教學中,每一門學科的學習時間都是有限的,小學語文課堂教學也如此。因此,小學語文教師在進行課堂教學前,要做好前期準備工作——課堂規(guī)劃及教學準備,為學生制訂一份科學的教學計劃;還要將有限的時間合理分配給各個教學環(huán)節(jié),由此使課堂教學效果得到提升。特別是與課堂提問相關的時間安排——提問的時間安排、問題思考的時間安排、分析的時間安排等。語文教師要衡量好這些安排的標準,問題提出要及時,有效地引導學生進入下一個教學活動。

(二)與教材內容有密切聯(lián)系

進行小學語文教學的依據及基礎就是小學語文教材。因此,教師在實施課堂提問環(huán)節(jié)時,拋出的問題要與教材內容有密切的聯(lián)系,以此增進學生對語文知識的了解。與此同時,與語文教材相關的問題對激發(fā)學生語文學習的興趣具有促進作用,使學生更為主動地進入課堂教學,且有利于學生閱讀理解能力的提升。教師在課堂教學中,兼顧知識學習及問題解決,有利于學生思維能力的提升及創(chuàng)新精神的培育,促使學生向著綜合型人才方向發(fā)展,實現小學語文教育教學的根本目的。

(三)增強學生與問題之間的聯(lián)系

眾所周知,課堂提問能夠引起學生對事物的興趣。例如語文,在教學中也能促進師生交流,增強師生互動,使學生提升知識理解、應用能力及實際表達能力。隨著素質教育的不斷推進,以學生為主體的教學理念越來越深入人心。因此,課堂提問的問題設計,要契合學生的語文學習狀況及素質水平,問題要與學生的語文學習情況相符合;要讓每一位學生都對課堂的提問有解答興趣,從而提高學生的語文課堂參與度。

總而言之,優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié),對小學語文教學效果提升有著重要作用。隨著教育的深入改革,小學語文教師應該有效設置課堂提問環(huán)節(jié),使學生的語文思維能力及素養(yǎng)得到切實提升;要讓學生學會發(fā)現問題、解決問題;要促進師生間的交流,使小學語文課堂教學效率得到有效提升?!?/p>

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