◇（江蘇：宿遷市宿城區(qū)埠子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡偏小，對于理論性知識的認知與理解還不夠充分，所以教師在道德與法治教學(xué)中采用傳統(tǒng)文字化的教學(xué)模式，一方面無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面忽略了學(xué)生的自主情感體驗。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強，但是卻擁有較為豐富的生活經(jīng)驗，教師可以嘗試從學(xué)生的日常生活入手，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解道德與法治課程內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生對于道德與法治的情感認識，從而提高整體小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。

一、引入實際案例，組織學(xué)生體驗生活

道德與法治教學(xué)的最終目標，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和法律意識，所以該學(xué)科相對于其他小學(xué)學(xué)科來說，具有更強的實踐性要求。如果教師只是單純地將課本上的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，無法將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，也就無法將道德與法治知識應(yīng)用在實際生活中，那么就表明小學(xué)道德與法治教學(xué)沒有任何教學(xué)效果。為了使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活在思想層面具備良好的認知，在教學(xué)活動中，教師就需要引入實際案例。這樣使學(xué)生可通過日常生活中遇到的一些生活情境，去挖掘其中所包含的道德與法治方面的知識，同時也可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進行相互討論，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，最終激發(fā)學(xué)生的生活體驗。例如：在學(xué)習(xí)親情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片。如，場景一：孩子和媽媽一起逛超市，孩子想買一些零食，但是媽媽不同意，于是孩子坐在地上，表示不買就不起來。場景二：孩子與家長一起去郊游，走到一條河邊時，孩子想去玩水，但是媽媽不讓，于是孩子就很不高興，大哭了起來。教師可首先讓學(xué)生自由分析：這兩個場景中，為什么家長都不同意孩子的請求？是因為不愛自己的孩子嗎？學(xué)生會根據(jù)該生活案例展開聯(lián)想與探討，就會明白：不買零食是因為零食吃多了對身體不好，而不玩水是因為河邊玩水太危險。學(xué)生通過實踐案例會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加強烈的生活情感，對道德與法治學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

小學(xué)道德與法治教學(xué)對于學(xué)生的日常生活影響最大，也是促進學(xué)生更快更好發(fā)展的主要教學(xué)科目，所以教師在道德與法治教學(xué)中，必須注重學(xué)以致用的教學(xué)原則，使學(xué)生在日常生活中形成良好的道德行為規(guī)范，具備良好的法律意識。需要注意的是，教師在教學(xué)活動中，要清楚地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對小學(xué)階段的學(xué)生年齡特點和心理特點，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標，從而真正使小學(xué)道德與法治教學(xué)對學(xué)生的生活產(chǎn)生正面的影響。例如：在學(xué)習(xí)與保護環(huán)境有關(guān)的知識時，除了要將保護環(huán)境的理念傳輸給學(xué)生以外，教師可以讓學(xué)生走出課堂，來到校園中，對校園展開充分的觀察，發(fā)現(xiàn)在校園中的那些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生注重校園文明建設(shè)和秩序的維護，從而保持校園環(huán)境干凈整潔。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生進行校園觀察活動，讓學(xué)生利用課間時間，記錄下在校園中所發(fā)生的一些不文明現(xiàn)象，隨后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個人的看法與意見，將自己對于校園文明的感想充分有效地表達出來。教師再根據(jù)學(xué)生的回答，針對教學(xué)內(nèi)容展開分析與整理，使得道德與法治教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活緊密對接，增強學(xué)生的生活體驗感，促使學(xué)生可以在實際生活中對道德與法治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

三、結(jié)合家庭教育完善教學(xué)

在課程設(shè)置上，小學(xué)道德與法治課程較少，而道德與法治觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師無法通過有限的課堂教學(xué)時間，為學(xué)生建立良好的道德體系和法律認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識和法律意識。對于小學(xué)生來說，家庭教育才是他們主要的課堂，小學(xué)生在家庭生活的時間更長。小學(xué)道德與法治教師需要結(jié)合家庭教育，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校中都可以受到良好的道德與法治教育，進一步豐富學(xué)生的訓(xùn)練視角，加強小學(xué)道德與

法治教學(xué)的有效性。例如：在父愛母愛的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活具有緊密的聯(lián)系，教師就可以在教學(xué)活動中舉辦多樣化的實踐活動。首先，可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生回憶一下父母對自己都做出過哪些愛的舉動，讓學(xué)生的真實生活經(jīng)驗融入課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。同時，教師要求學(xué)生回家后盡自己所能，也為父母做一些力所能及的事。有的學(xué)生拍攝了父母工作中的一些照片，在照片背面寫上對父母想說的話，或者手工制作賀卡，向父母表達情感，也有的學(xué)生回家后幫助父母做家務(wù)。這樣既增加了學(xué)生與父母之間交流的機會，也同樣增強了父母與學(xué)生的情感。這樣的教學(xué)注入了人性化的理念，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到了升華。但需要注意的是，由于大部分家長并不是專業(yè)的教育者，無法很好地配合小學(xué)道德與法治教學(xué)活動，所以教師在展開教學(xué)活動之前，需要及時地與家長進行溝通互動，使家庭教育和學(xué)校教育可以擁有統(tǒng)一的目標，促使學(xué)生快速成長。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，將教學(xué)生活化是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式。教師需要在教學(xué)活動中引入實踐案例，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣，再結(jié)合家庭教育，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)綜合水平?！?/p>