◇（江蘇：常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園）

“繪畫日記”，就是幼兒用圖畫的形式（可以輔助少量的文字），記錄一天生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，留下美好的回憶。它具有記憶性、圖畫性的特點(diǎn)，真實(shí)客觀地反映生活中的人與事，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。為了提高幼兒創(chuàng)造和造型能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，更好地解讀幼兒的心靈，我園開展了一系列的“繪畫日記”研究活動(dòng)，總結(jié)出以下心得。

一、多元表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫日記的興趣

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！苯處熢诮M織活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)健康趣味、豐富多彩的環(huán)境，拓展幼兒的創(chuàng)作空間，使記繪畫日記成為幼兒的一種習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然，最終讓繪畫日記成為幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的一個(gè)有效途徑。

（一）專題日記

命題式。教師根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一命題，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)某件事物的經(jīng)歷、感受和理解來記繪畫日記。一般范圍較小，具體到某件事。如，在秋天活動(dòng)“撿落葉”中，幼兒繪畫的造型多種多樣：有的三五成群撿落葉；有的手拿落葉到處揮舞；有的發(fā)現(xiàn)落葉上的小蟲露出驚訝的表情等。雖然是命題日記，但是幼兒的造型多樣，每個(gè)幼兒的視角不同，畫出的畫面也各有千秋，讓幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。

主題式。教師根據(jù)主題活動(dòng)中生成的活動(dòng)內(nèi)容來規(guī)定日記內(nèi)容，如“快樂的周末”。幼兒在周末經(jīng)歷過的事情很多：有的和同伴一起在院子里玩耍；有的和爸爸媽媽郊游；有的在家畫畫；有的品嘗了美味蛋糕。對(duì)幼兒來說，這些都是他們認(rèn)為幸福的事情，通過活動(dòng)中的討論，相互交流，接著在他們的繪畫日記中呈現(xiàn)，相互間欣賞，從而使他們從同伴的造型中欣賞、借鑒，也是一種能力的提高。

自定義式。幼兒根據(jù)自己的意愿，把自己覺得特別的、好玩的、有感觸的事情記錄在繪畫日記本上。例如：每周一次，我們?cè)诖蟀嚅_展一節(jié)自定義繪畫日記的活動(dòng)，幼兒非常感興趣，造型內(nèi)容也豐富多彩：有的是天馬行空的想象畫；有的是抽象派的寫生畫；有的是繪本閱讀的讀后感……

（二）區(qū)域日記

在每天的游戲活動(dòng)中，幼兒遇到了一些突發(fā)事件，例如：有趣、傷心、幸福的事情想記錄在“日記”里，可以利用每天上下午區(qū)域游戲的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造。這種形式往往帶有隨機(jī)性，造型多變，不僅僅局限于繪畫的形式，也可以是泥塑、折紙、剪紙、拼貼等，不僅豐富了幼兒的造型想象空間，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。

（三）家庭日記

讓繪畫日記成為一種習(xí)慣，不僅僅在幼兒園里進(jìn)行，繪畫日記也為家園溝通搭建起一座橋梁，同時(shí)家長也能了解幼兒的內(nèi)心世界，從而增進(jìn)家長與幼兒之間的親子互動(dòng)。讓家長參與到幼兒的美術(shù)教育中去，有的家長更是在繪畫日記旁寫下了注解，將與幼兒美好的感受一起收藏起來。

二、多元?jiǎng)?chuàng)作方法，提高創(chuàng)造與造型能力

（一）提煉造型，引發(fā)聯(lián)想

在“繪畫日記”的教學(xué)中，教師提供了各種材料供幼兒選擇使用，幼兒也在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。但是時(shí)間總是匆匆而過，很多幼兒在活動(dòng)中不能完成自己的作品，往往產(chǎn)生失落的情緒。鑒于這一情況，我發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)意很獨(dú)特，雖然很努力地捕捉了一些對(duì)象零散的印象和感覺，但是不能完全達(dá)到造型的藝術(shù)表現(xiàn)。因此，在教學(xué)構(gòu)思中，我首先讓幼兒對(duì)造型進(jìn)行一個(gè)基本的概括及塑造，讓幼兒對(duì)于最簡(jiǎn)單的幾何形象加以提煉，讓幼兒把握最基本的特征，然后再將其加以變形及組合，逐步提高幼兒的造型能力。

例如：在青奧主題活動(dòng)“砳砳愛運(yùn)動(dòng)”中，有的幼兒在選擇材料時(shí)，選擇了黏土制作在運(yùn)動(dòng)的砳砳。但是由于幼兒平時(shí)繪畫都是以平面為主，所以很多幼兒制作的身體不能立起來。于是，我引導(dǎo)幼兒將平面變成立體狀，長方形變成長方體，圓變成圓球，運(yùn)用立體幾何圖形總結(jié)提煉，然后幼兒再對(duì)砳砳的身體進(jìn)行變形，彎曲的、扭動(dòng)的等。

（二）同型異構(gòu)，發(fā)散思維

在綜合造型中，采用同形異構(gòu)的方式能很好地訓(xùn)練幼兒發(fā)散性思維。我們可以最常見的基本型作為基點(diǎn)，通過“加”“減”的方法，促使思維發(fā)散，形成創(chuàng)作構(gòu)思的路線、層面。例如：在“運(yùn)動(dòng)器械暢想”活動(dòng)中，幼兒用“足球”做摩天輪、做雪人的身體。幼兒運(yùn)用同樣的器械進(jìn)行添畫，完成自己想表達(dá)的“日記”，能有效地激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，形成主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)作的良好習(xí)慣，從而產(chǎn)生更為豐富的藝術(shù)造型。

（三）組合構(gòu)想，觸發(fā)靈感

綜合材料造型與繪畫造型有所不同。在繪畫中，造型可以隨心所欲，自由度大。綜合材料造型卻常會(huì)受到材料原型的制約，不能僅憑主觀意愿。因此，我們主張為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)較寬松的環(huán)境，讓幼兒充分地觀察所帶的材料，同伴間共同交流與合作，突出原材料的特點(diǎn)，進(jìn)行材料之間隨意組合與構(gòu)想。這樣一來，幼兒的思想往往會(huì)像插上了想象的翅膀一樣活躍起來，常常會(huì)突發(fā)一些奇妙的想法。這種偶發(fā)的稍縱即逝的想法是非常值得我們?nèi)ケＷo(hù)與捕捉的。

在“水果變變變”親子繪畫日記活動(dòng)中，幼兒首先觀察各種形狀的水果。幼兒剛開始覺得無從下手，于是，我讓幼兒隨意進(jìn)行組合，接著讓家長與幼兒共同討論、設(shè)計(jì)、構(gòu)想。一個(gè)水果顯得較為單調(diào)，便采用了組合構(gòu)想，將不同形狀、不同大小的水果組合起來，效果就不同了。

三、結(jié)語

《指南》指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睂W(xué)習(xí)品質(zhì)中包含幼兒的學(xué)習(xí)能力，所以在“繪畫日記”活動(dòng)中，幼兒不僅能記錄自己豐富多彩的童年，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使作品造型變得獨(dú)特豐滿。只有這樣，幼兒才能在表征中“暢所欲言”，打開心靈的另一扇窗。■