◇(江蘇:丹陽市行宮中心幼兒園)
折紙活動(dòng)是適應(yīng)幼兒身體和心理發(fā)展需要的、具有傳統(tǒng)特色的藝術(shù)活動(dòng)。它既能滿足幼兒好奇、好動(dòng)、愛探索、愛模仿的心理特點(diǎn),又能促進(jìn)幼兒觀察、注意、想象、創(chuàng)造、動(dòng)手、思維等能力的發(fā)展。通過新穎的教學(xué)方法、生動(dòng)的語言、游戲式的學(xué)習(xí)模式、有效的互動(dòng)方式等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在玩中學(xué),做中學(xué),感受折紙游戲的無窮樂趣。
幼兒所折的物體往往來源于生活經(jīng)驗(yàn)和意象的積累。在學(xué)習(xí)折紙過程中,需要他們認(rèn)真去觀察,怎樣對(duì)邊折,怎樣對(duì)角折,怎樣拉折,怎樣翻轉(zhuǎn),一個(gè)幾何形體怎樣連續(xù)變化成一個(gè)形象的物體。幼兒在制作與玩的過程中,對(duì)物體面與面之間的關(guān)系,前后、左右、上下、里外之間的關(guān)系以及等分和數(shù)有一定的了解。
既然折紙藝術(shù)活動(dòng)有如此多的好處,那如何更有效地開展幼兒園折紙藝術(shù)教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
蒙臺(tái)梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用,也有許多教育家都說過“環(huán)境即教育”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,我認(rèn)為有兩點(diǎn)需要注意。
1.給幼兒提供欣賞空間
將折紙作品懸掛或粘貼在幼兒視線可及的地方,給幼兒視覺上的感知和刺激;可以將折紙作品分成不同的步驟圖,形象地告訴幼兒如何來完成一件作品,讓幼兒能自己動(dòng)手有步驟地參與;可以讓幼兒參觀一些折紙作品,從而對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)含的古老文化有所了解,以此來提高幼兒的審美能力。
2.給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料
在折紙時(shí),除了為幼兒提供剪刀、形狀和色彩各異的紙外,還要準(zhǔn)備充足的輔助材料。如,可折疊的半成品材料:廢舊掛歷、報(bào)紙、包裝紙等;成品材料:折好的物體(可讓幼兒拆開重折);彩色水筆、膠水、顏料、毛線、布料等材料,并放置在幼兒便于取放的地方。讓幼兒根據(jù)需要來選擇材料,美化作品,更有利于他們?cè)谔剿鬟^程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
給幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間,不給他們施加壓力,做到手、眼、腦、嘴四個(gè)解放。讓他們用眼睛來隨意觀察感興趣的事物,充分展開自己的想象,與伙伴們進(jìn)行無拘無束的交流,并自己進(jìn)行創(chuàng)造。
教師要為幼兒創(chuàng)造有利的條件和機(jī)會(huì),運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性,在活動(dòng)過程中有效地指導(dǎo)和幫助。因此,我們要拓展自己的指導(dǎo)策略,讓幼兒積極自主地參與到折紙活動(dòng)中去。
創(chuàng)設(shè)造型富于變化、布局和諧美觀的折紙環(huán)境,激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。如,池塘里的小魚、烏龜、青蛙;花叢中的蝴蝶、蜻蜓;海洋里的快艇、帆船等。在教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用講故事、猜謎語、唱兒歌、變魔術(shù)等多種形式導(dǎo)入主題。如,折小兔時(shí),先讓孩子猜謎語:“紅眼睛,白皮襖,長耳朵,短尾巴,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。”幼兒在猜謎的同時(shí),加深了對(duì)兔子形體特征的理解,也激發(fā)了幼兒的折紙興趣。選擇折紙內(nèi)容時(shí),從幼兒感興趣的事物入手,例如:汽車、輪船、小貓、兔子、鋼琴、燈籠,使幼兒既感到親切又有造型的欲望。
生動(dòng)形象的語言使幼兒在活動(dòng)中更容易掌握和接受要領(lǐng),而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣。例如:在幼兒學(xué)折小船時(shí),對(duì)“兩邊向中心折”這句話不易理解,教師可風(fēng)趣地說:“大灰狼來了,請(qǐng)你幫小白兔把門關(guān)緊,兩扇大門要和中間的線對(duì)齊關(guān)下去,可別歪了,中間也不能留有縫,要不然,大灰狼就會(huì)進(jìn)來把小白兔吃掉?!庇谑?,幼兒顯得非常小心,認(rèn)真地把兩扇大門合了起來,并且與中心線也對(duì)齊了。時(shí)間久了,只要教師一說把大門關(guān)緊,幼兒立刻知道是兩邊向中心折,而且折疊得很整齊。
為了使幼兒提高自學(xué)能力,擺脫對(duì)教師的依賴,我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示折紙。如,……表示折疊線、——表示中心線、↑表示向上折、↓表示向下折、→表示向右折等。通過練習(xí),讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義,引導(dǎo)幼兒按圖示步驟折疊,為幼兒自主折紙奠定良好的基礎(chǔ)。
每周安排1~2 節(jié)集體教學(xué)的折紙活動(dòng),教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師幼互動(dòng)。如,在幼兒學(xué)折“東南西北”時(shí),由于折紙步驟具有重復(fù)性,有的幼兒很快就掌握了翻轉(zhuǎn)后向中心點(diǎn)折的技能,這時(shí),教師就可以請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒上來進(jìn)行演示。
創(chuàng)設(shè)幼兒自主折紙的區(qū)域,投放幼兒喜歡的折紙作品和作品的步驟示意圖,讓幼兒自主學(xué)習(xí)折紙,自然而然地形成了一種同伴之間的互動(dòng)。幼兒間的互動(dòng)更具有平等性,更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。
折紙活動(dòng)還可以貫穿幼兒生活,與節(jié)日、活動(dòng)等相結(jié)合,促使其對(duì)這些節(jié)日、活動(dòng)有更深入的了解。
將幼兒折紙與節(jié)日文化完美整合,賦予折紙更多的內(nèi)涵。如元旦、國慶節(jié)、兒童節(jié)等,幼兒動(dòng)手折美麗的花朵、心形卡、燈籠等點(diǎn)綴環(huán)境,或送給媽媽、同伴。幼兒在折紙中感受節(jié)日的氣息,在節(jié)日氛圍中潛心折紙創(chuàng)作。
可以利用家長群、家園聯(lián)系欄等介紹班級(jí)折紙活動(dòng)的開展情況,爭(zhēng)取家長配合。如,學(xué)習(xí)了折百合花,讓幼兒在家里教家長折,把折好的作品帶來裝扮、美化教室環(huán)境。請(qǐng)家長參加班級(jí)組織的親子折紙比賽活動(dòng),既能培養(yǎng)幼兒的折紙興趣,提高幼兒的動(dòng)手能力,又促進(jìn)了家園交流,增進(jìn)親子情感的交流。
我覺得通過折紙活動(dòng),不僅要讓幼兒獲得淺顯的折紙知識(shí)和技能,更重要的是,讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。■