江蘇省張家港市中興小學 王 靜

信息技術(shù)課程是目前小學階段的重要學科，它不僅是電腦的重要基礎(chǔ)課程，還是一門強調(diào)學生綜合性素質(zhì)和能力的課程，具有較強的實踐操作性。但是，由于當前人民物質(zhì)生活水平的不斷提升，大部分學生的家里都有電腦，從小也接觸計算機和網(wǎng)絡，對于這方面的知識也都相對自信，因此對于這門課程并沒有非常用心。這種想法是錯誤的，教師要想糾正學生這樣的觀念就要從生活化的角度考慮問題，幫助學生了解課程的實用性，以此提高教學質(zhì)量，加強學生對本門課程的興趣。

一、提升認知，發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢作用

信息化技術(shù)需要對抽象性的問題進行分析和了解，因此這是教學過程中的一個難點。而生活化的教育為小學生教學提供了一個捷徑，將生活相關(guān)的場景引入到教學當中來，可以更好地抓住學生的眼球，讓抽象性事物變得具體化，有助于學生理解問題。從小學信息技術(shù)教育實踐來看，小學生剛剛步入義務教育階段，不同于之前的學前教育階段，學生不能以游戲為主要的學習方式。小學時期是學生培養(yǎng)學習習慣、提高學習效率的重要節(jié)點，同時學生產(chǎn)生對事物的態(tài)度和看法也是在小學開始的。小學所學習的內(nèi)容都不會太難，是以符合學生目前的腦力所定制的，但是小學的教學更多的是需要我們引導學生認識世界和認知世界。信息技術(shù)是當前社會重要的科技產(chǎn)業(yè)，計算機和網(wǎng)絡也將是生活和工作中必備的工具，因此在這個階段為學生打下基礎(chǔ)具有非常重要的意義。生活化的教學內(nèi)容就是教師對學生加以正確的引導，擺脫以往“填鴨式”的教學理念，以學生為教學主體，尊重學生的學習個體化差異，從學生的角度傳授知識，讓學生能夠更輕松地理解教育內(nèi)容。

二、營造情境，創(chuàng)新生活化教學情境的創(chuàng)設

信息技術(shù)過于抽象，很多學生表示理解起來困難。但是，我們采用生活化的教學方式可以讓學生更容易理解，因此老師需要根據(jù)所教授的內(nèi)容創(chuàng)設生活化的教學情境，以此引起學生的興趣和共鳴。譬如，《計算機病毒》一課當中，教師不要先講計算機病毒的概念，而是先用生活化的聊天方式進行溝通，詢問學生生病是一種什么樣的感覺，創(chuàng)設情境讓學生精神放松。學生會將自己的感受告訴老師。老師繼而再問我們生病很難受，如果計算機生病的話又會是什么反應呢？計算機病毒與生物體內(nèi)的病毒有著本質(zhì)性的區(qū)別，但是如果學生玩電腦的話都會聽說過電腦病毒的概念，教師可以請學生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗聊聊他們所理解的計算機病毒，然后教師再順著學生的回答進行講解，讓學生真正了解計算機病毒的起源、發(fā)展以及預防措施。

三、優(yōu)化課程，探索生活化課程學習任務布置

生活化的信息技術(shù)教學方式不能局限于課堂本身，教師布置作業(yè)的時候也要將生活化教學方式貫徹到底。教師首先要了解學生的興趣愛好和心理活動，站在同一個水平線上與學生對話，與學生成為朋友，然后深入了解學生的喜好和興趣。例如《word 文檔》課程中，教師可以讓學生進行日記記錄，首先老師跟學生溝通有關(guān)其感興趣的事物，也包括學生的內(nèi)定活動，改變傳統(tǒng)日記的手寫方式，讓學生有新奇感。這樣不僅讓學生熟悉了信息技術(shù)的運用，還從側(cè)面提高了學生的語文敘事能力。教師可建議學生每周都將自己的心情與活動記錄下來，然后交給老師，在這個過程中要求學生學會變化字體、文檔命名、保存與備份、使用郵件等等。

小學信息技術(shù)教學的效率體現(xiàn)在學生自我能力的提升上，這種能力不僅包括知識學習的能力，還包括預測、想象、表達、互動、合作等多種能力。所以在教學中教師可以圍繞教學活動的創(chuàng)新將這些能力集合在一起，做到一舉多得，同時也減輕學生的學習負擔。為此，我們在教學中可以利用不同內(nèi)容的app，讓信息技術(shù)和生活成為一個整體，從這一角度進一步提升小學信息技術(shù)教學的效率。具體而言，就是在教學中充分利用小組合作、人機對話的形式，讓學生進行綜合性的嘗試。比如在情感教育方面，教師可以利用多媒體播放音樂、視頻或與親人連線，促進學生對教學內(nèi)容的了解，達到信息技術(shù)教學的目標。

四、激活興趣，主動開發(fā)和利用學生的興趣愛好

小學信息技術(shù)教育的重點在于實現(xiàn)教學知識的實用性，為學生的發(fā)展提供基礎(chǔ)。在生活化教學理念不斷更新的現(xiàn)狀下，小學信息技術(shù)教學方式不斷革新，其出發(fā)點都是圍繞提高小學信息技術(shù)教學效果提出的。但是在紛繁的變化中，我們始終要重視信息技術(shù)生活化教學呈現(xiàn)的多樣化和系統(tǒng)化，尤其是要關(guān)注學生多元智能的提升，幫助學生找到智能發(fā)展的根基，促進小學信息技術(shù)教學找到更為適宜的道路。生活化的教學策略需要教師不斷發(fā)掘?qū)W生的生活興趣點，但是一般情況下學生的生活較為規(guī)律，都是在學校和家庭兩點一線的生活，針對于這種情況教師就要從其他方面著手搜集學生的興趣。例如查找資料也是信息技術(shù)課程中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學方式是要求學生查找信息技術(shù)、語文、數(shù)學等主要課程的學習資料，我們可以根據(jù)學生的興趣改變這樣的做法，鼓勵學生根據(jù)自己的喜好決定查找的內(nèi)容，尋找學生感興趣的話題，男生喜歡體育，老師就建議查找各種球星；學生喜歡動漫，老師就建議查找日本的畫家；學生喜歡唱歌跳舞，老師就建議查找綜藝節(jié)目。面對學生千姿百態(tài)的資料，老師不要覺得“不務正業(yè)”，這是基于學生自己的興趣進行學習的重要方式，我們關(guān)注的重點是學生如何查找，如何使用計算機和網(wǎng)絡。

五、重視實踐，做好教學與生活實踐的結(jié)合

小學信息技術(shù)教學是提高學生互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)操作水平的有效方式，能夠促進學生良好習慣的養(yǎng)成。一段好的學習經(jīng)歷應該是持久的。要想促進信息技術(shù)教學的持續(xù)開展，幫助學生養(yǎng)成養(yǎng)好的學習習慣，就需要教師在課堂教學的基礎(chǔ)上有所延伸，讓課后學習成為教學的補充環(huán)節(jié)，做到課上課下的互通。教學離不開實踐，實踐既是對學習效果的檢測，又是促進能力提高的手段。因此，在實踐的過程中，教師要利用特定手段對學生的行為進行強化，主要有習題訓練、親子活動等，其中最有效的方式就是借助信息技術(shù)手段強化學生對內(nèi)容的理解，比如小視頻答疑、微課講解、線上打卡、上傳作品等。這些方式可以更有效地督促學生進行實踐性學習，也便于教師的監(jiān)督和反饋，可以說既降低了學習成本，又提高了信息技術(shù)學習效率。

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生學習習慣的重要階段，學生的學習能力與學習習慣需要我們在日積月累中不斷幫助學生塑造和加強，但是這一切都需要在學生感興趣的前提下進行。生活化教學就是依托學生的成長規(guī)律和心理特點的重要教學手段，有利于開發(fā)學生的學習積極性，設計貼近學生生活的情景，更容易與學生的情感產(chǎn)生共鳴，從而活躍課堂氛圍，讓學生能夠在愉悅中完成自己喜歡的事情。當前信息技術(shù)是帶動我們?nèi)鐣l(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)，注重小學階段的教育與培養(yǎng)，對孩子的未來有著至關(guān)重要的意義，也能為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。