江蘇省揚州市寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)中心幼兒園 袁書梅

在新課程改革的背景下，我國的教育效果正在往好的趨勢發(fā)展，但是幼兒教育工作中還存在不足之處?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“教育活動應(yīng)當(dāng)從幼兒的學(xué)習(xí)方式和特性出發(fā)，遵循整體、綜合、自然、趣味等特點把教學(xué)和游戲有效結(jié)合起來?！币虼耍變赫n堂教學(xué)中應(yīng)合理注入游戲活動，達到教師和學(xué)生共同進步成長的教學(xué)目的。

一、課程游戲化概述

所謂課程游戲化，指的是在課堂教學(xué)中更加生動、有趣、高效地增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗感，讓幼兒更加適應(yīng)幼兒園的教學(xué)課程，以此來促進幼兒的成長與發(fā)展。但在實際的開展過程中，不能把課堂游戲化僅看成課堂中的游戲環(huán)節(jié)或者游戲時間，它是建設(shè)和完善幼兒課堂教學(xué)的一個過程——不是把課堂教學(xué)都轉(zhuǎn)化為游戲，而是在保證幼兒游戲體驗的同時將自主、合作等精神引入課堂教學(xué)活動中。它的主要核心是讓幼兒的學(xué)習(xí)更加貼近實際的生活、個人愛好、需要以及發(fā)展水平。在幼兒園課堂教學(xué)中順利開展課程游戲化是幼兒園課程改革的重要前提。

二、幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，體現(xiàn)創(chuàng)新性

幼兒教師要想在課堂教學(xué)中順利地開展課程游戲化，就必須意識到游戲在課堂教學(xué)過程中的重要性，從而實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，將游戲和幼兒課堂教學(xué)合理結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)別具一格的趣味學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲來豐富教學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒開展各項活動，進而培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)造力。例如，幼兒教師在教學(xué)美術(shù)的過程中，首先，創(chuàng)設(shè)一個與游戲相關(guān)的主題課堂——“春天來了”，運用貼近實際的課題來吸引幼兒的注意力；接下來用豐富的語言描繪一個獨具趣味性的游戲畫面：“今天真是個好日子，小燕子導(dǎo)游將會帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ゴ河?，那么請小朋友們在出發(fā)前想一想，我們在接下來的春游中會看到什么樣的情景呢？”幼兒教師一番生動形象的描述中創(chuàng)設(shè)了一個春天的美好情境，以此引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，雖然只運用了幾句語言進行情境描述，但是卻有效地營造了一個游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，增強了美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動了幼兒的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。對于幼兒階段的課堂教學(xué)方式來說，游戲式的教學(xué)是首要選擇方式，因此，幼兒教師在課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)細心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容，制定適合幼兒發(fā)展的游戲化教學(xué)，以此促進幼兒的成長與全面發(fā)展。

（二）設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒在年齡和認知上存在一定的差異，在這個因素的影響下，可以采取分區(qū)的方式將幼兒園的游戲區(qū)域進行合理劃分。針對不同階段的幼兒采取最適合的游戲教學(xué)方式，以此促進不同階段幼兒的成長與發(fā)展，例如生活區(qū)域、積木區(qū)域、閱讀區(qū)域等。根據(jù)不同的對象設(shè)置不同的區(qū)域，以此提高幼兒的活動能力與認知水平。與此同時，幼兒也可以根據(jù)不同的游戲區(qū)域鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自身全方位發(fā)展。例如，幼兒可以在積木區(qū)域?qū)W習(xí)搭建積木的方法與技巧，以此增強自身的實際動手能力。另外，幼兒也可以去美術(shù)區(qū)域?qū)W習(xí)畫畫，提高自身的認知水平，使幼兒在游戲過程中感受不同空間的同時對顏色等有不同的認知。幼兒在成長過程中有著一定的判斷意識，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒自主選擇的權(quán)利，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ變哼M行指導(dǎo)即可，讓幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，達到游戲化教學(xué)在幼兒課堂教學(xué)中的作用和目的。

（三）加強培訓(xùn)幼兒教師，做好日常角色扮演

實現(xiàn)幼兒課堂游戲化離不開幼兒教師的設(shè)計與引導(dǎo)。及時對幼兒在課堂中的疑問進行講解，增強幼兒與教師之間的溝通探討，以此提升課程游戲化在幼兒課堂教學(xué)中的效果。因此，幼兒園可采取培訓(xùn)的方式增強幼兒教師的教學(xué)能力。首先，讓教師充分認識到開展課程游戲化的重要性，設(shè)計的游戲應(yīng)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)育特點，貼近幼兒的實際生活，以此吸引幼兒的注意力。其次，正確合理地處理游戲與教學(xué)內(nèi)容。游戲不是唯一的幼兒課堂教學(xué)方式，它只是在某種程度上最適用于幼兒的成長與發(fā)展。最后，明確自身在課堂游戲化中的作用，既要是游戲參與者，又要是引導(dǎo)者，從幼兒的立場出發(fā)，保證游戲符合幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容，確保課堂游戲化與幼兒的健康成長與發(fā)展相吻合。

三、結(jié)語

總而言之，處于幼兒階段的學(xué)生由于心智還未發(fā)育完全，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以集中注意力。因此，在幼兒教學(xué)課堂過程中可以適當(dāng)加入游戲活動，以此調(diào)動幼兒的課堂參與度，增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗感，以游戲的方式提升幼兒的主觀意識，從而培養(yǎng)幼兒的個人特性，讓幼兒在游戲化的課堂教學(xué)過程中健康愉快地學(xué)習(xí)與成長。