河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院 郝艷霞 柴清風 薛 娜 趙 璇

2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新；要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。筆者從藥物化學課程特點出發(fā)，把立德樹人作為教育的根本任務，深入研究課程思政內涵，著力挖掘藥物化學課程中思政教育的有效元素和內涵?；谒颊嘏c專業(yè)知識融會貫通的理念，本文探索了藥物化學課程融合課程思政的教學藝術。

一、挖掘課程思政元素，提升課程思政內容融合能力

2017 年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，指出要推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念有機結合。課程思政內容整合能力在專業(yè)課教師實施課程思政教學的過程中具有關鍵性影響，教授專業(yè)知識的同時潛移默化地融入思政思想，能滿足學生成長發(fā)展需求和期待，使教書育人協(xié)同發(fā)展。這對專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，跨界的知識和開闊的眼界為處理好課程思政這把“鹽”和專業(yè)教育這口“湯”的關系奠定了扎實基礎。

藥物化學是高職院校制藥工程和藥學類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以藥物化學結構、理化性質、構效關系、制備方法及臨床應用為主線，以人為本的精神貫穿了藥物化學發(fā)展始終。課程中蘊含著大量獨到且令人深思的課程思政素材，在藥物化學教學過程中適時融入思想政治教育理念，對課程學習而言有協(xié)同增效之作用。

藥物化學教學過程中，為達到教書育人同向同步發(fā)展的目的，筆者就明確課程思政教育目標、探索思想政治教育內涵，深入挖掘專業(yè)知識與德育教育的結合點，處理好專業(yè)知識傳授與思想政治教育的關系，把專業(yè)知識背后的邏輯和思政教育相關的歷史故事、趣事等有機融合，查文獻、選內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，用心組織教學流程，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，潛移默化地把思政思想滲入課堂，為做到“潤物細無聲”進行了一系列多維度探索研究。

思想政治教育與藥物化學相融相通是藥物化學教學發(fā)展的內在要求。藥物化學教學過程涉及大量藥物知識，其中包含藥物研發(fā)歷史、藥物實驗技巧等。筆者經過多年教學研究發(fā)現(xiàn)，深入挖掘課程德育元素與專業(yè)知識的結合點，把思想政治教育材料潛移默化地引進課堂，可以滿足學生心理發(fā)展之訴求，有利于學生構建正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于學生責任感、道德感和使命感的形成，有利于學生在職業(yè)生涯道路上堅守職業(yè)道德和人生準則。

二、藥物化學與課程思政融合融通的教學藝術

（一）精彩開篇，引發(fā)欲望，滿足需求

藥物化學發(fā)展史中，藥物學家對真理的強烈追求、嚴謹求實的科學態(tài)度、謙虛謹慎的優(yōu)良作風、自強不息的奮斗精神是思政教育之精華。為有效增強學生的民族自信和專業(yè)自信，教學中，筆者將一些講述科學家勇于探索、嚴謹認真的科研精神案例引入課堂，多維度深挖背后的故事，開展人格品質教育。例如，第一堂課由屠呦呦獲得2015 年諾貝爾醫(yī)學獎頒獎視頻開啟學習歷程，我國老一輩科學家嚴謹的態(tài)度、堅持不懈潛心研究的拼搏精神再現(xiàn)于課堂，抗美援越、支援非洲、獲獎通知、獲獎感言的炫彩一次次激發(fā)學生的民族自豪感和學習熱情，讓學生體會到人的價值與國家、民族的安危緊密結合，領悟到科學家追求真理、講求奉獻的博大胸懷，感悟中醫(yī)藥文化博大精深的同時，增強對中華文化和課程學習的認同感和自信心。由獲獎主題演講拉開第一場藥物創(chuàng)新與用途主題研討，解析藥物化學與人類健康的關系，感悟中國科學家對該領域的巨大貢獻，樹立民族自信，構筑中國精神。隨之由學生助教在班級微信群中發(fā)起“我學藥化，我能行”倡議，激發(fā)學習熱情。

解熱鎮(zhèn)痛藥學習由微課“而今一片藥，原是手中枝”引出。中國古代人咀嚼柳樹皮、葉退燒和止痛的畫面引起學生對中國古人智慧的贊嘆，隨之引出“百年老藥——阿司匹林”課件，圍繞百年來藥物合成條件演變、劑型劑量變化、藥品標準變化、藥品用途拓展開展問題情境學習討論，引導學生樹立民族自信、文化自信，培養(yǎng)實事求是、鍥而不舍的科學精神。

（二）生活起點，焦點解決，求真探索

從學生熟悉藥物的使用情況入手，低起點小坡度引領其主動沿章節(jié)主線探秘藥物結構、性質、構效關系、合成方法……針對每一章節(jié)主題設置趣味“焦點問句”，從目標的設定出發(fā)，在動力性團隊中設計焦點式互助活動，引發(fā)學生深入思考與探索。通過應對問句引領學生認識自己面對藥品臨床應用問題時，本能、自發(fā)的應對能力，找到解決問題的策略；通過關系問句引導學生看到團隊中關心和支持自己的人；設置例外問句引導學生經由尋找問題之外的例外，經歷經驗感悟，認識困難可能并非一直存在，常常會有例外；通過評量問句鼓勵學生將行動具體化、小步化、可執(zhí)行化，充分利用隱含其中的贊美與肯定環(huán)節(jié)，引導學生學會發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)點，并及時給予肯定。在此過程中，學生能探尋自身及成員發(fā)生的變化，樹立自信心，培養(yǎng)傾聽、共情與贊美的能力，強化責任與擔當。

母親節(jié)前后，在“心血管系統(tǒng)藥物”教學中，在三維動態(tài)血管變化圖中觀察高血壓、高血脂、高血糖的成因，期間展開30 秒學生用藥調查，了解學生對父母“三高”情況知情度。教師發(fā)現(xiàn)了學生不清楚父母健康狀況的愧疚與擔心，選取他汀類藥物做焦點，微信群中以“同為他汀，不盡相同”主題引入，發(fā)起心腦血管病藥物的構效關系學習探究。學生由對繁雜藥物的茫然不知所措到對藥物地圖脈絡清晰，再到感悟父母不易。最后，倡議學生開展為期一個月的“感恩父母，心中有藥”的主題活動，號召制藥學子做好父母貼心的用藥指導員、健康督促員，讓學生知道感恩父母、感恩祖國、感恩社會，使正確的道德價值觀根植于學生內心，增強社會責任心，深化歷史使命感。

維生素的性質實驗中，為學生提供原料藥、片劑和過期藥，實驗并討論影響維生素C 穩(wěn)定性（保質期）的內因（結構）和外因（環(huán)境：空氣、光照、水分等）。引導學生辨析內因是事物發(fā)展變化的根本原因，但是否是唯一原因，外因是影響事物變化發(fā)展的條件還是必要條件，使學生明晰事物的發(fā)展變化是內因和外因共同作用的結果，學會辯證地看待問題，進一步完善學生的唯物主義世界觀。

（三）關注熱點，轉換思維，深度轉化

思政元素具有很強的時效性，學生對耳熟能詳的案例缺乏新鮮感、對年代久遠的研究缺少代入感，是課程思政融入藥物化學課程的糾結之處。在藥物化學教學內容中，知識點關聯(lián)程度錯綜復雜，需要通過科學有效的手段將知識脈絡進行序化梳理，找出內在邏輯關系。借助思維導圖能夠延伸枝節(jié)，拓展信息，架構框架體系，實現(xiàn)枝葉相連，旁征博引，古為今用，融合融通。藥物化學教學中，科技發(fā)展面臨的焦點問題、社會關注的熱點話題和臨床用藥的常見問題，常常是通過思維導圖渡難關、提趣味，推動課堂內容的延伸拓展，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和法制意識。

國家在“十三五”規(guī)劃中提出了綠色發(fā)展理念，指出在追求經濟發(fā)展的同時要注重資源節(jié)約和環(huán)境保護，堅持走可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)良好的發(fā)展道路。教學中，以阿莫西林的生產環(huán)保問題為例，課下查閱、比較阿莫西林的不同合成方法，以及環(huán)保部門對藥品生產企業(yè)的環(huán)境要求變化。然后參觀酶法制備阿莫西林實驗室，課上講解酶促反應的先進技術在改進傳統(tǒng)工藝實現(xiàn)綠色生產中的應用，了解企業(yè)采用酶法制備阿莫西林的優(yōu)勢。引導學生樹立安全、綠色、環(huán)保、健康的制藥理念，探討制藥人為實現(xiàn)既要綠水青山，又要金山銀山做貢獻的途徑，推動生態(tài)文明建設。

立德樹人是教師的職責，將思政內化于專業(yè)知識學習中，做到春風化雨、潤物無聲，教學環(huán)節(jié)和教學方式的藝術設計尤為關鍵，而教學過程中的研磨凝練可以有效提高教師的課程藝術設計能力。