福建省廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石獅分校附屬小學(xué) 蔡蓉蓉

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的要求分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看五個(gè)方面，教師要十分注重學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)展示自己，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望能夠有滿(mǎn)足的空間，逐步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)的能力。教師要意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)當(dāng)代新課標(biāo)英語(yǔ)要求的改革，把提高學(xué)生的綜合能力作為最終目標(biāo)。

一、增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況表明，由于受傳統(tǒng)考核體制的影響，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重心與核心素養(yǎng)的要求出現(xiàn)了明顯的不符合現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)以“死記硬背”的方式來(lái)提高筆試成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在教學(xué)“How is the weather today?”這一單元時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要盡量運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)生交流，“Today I am wearing a T-shirt,and what are you wearing?”教師請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行回答：“I am wearing a shirt too.”然后教師指向窗外，為學(xué)生描述今天的天氣：“Look!It is a sunny day,so we wear shirts,and today we are going to talk about weather...”進(jìn)而引入主題，使學(xué)生在與教師的英語(yǔ)對(duì)話(huà)中提高聽(tīng)說(shuō)能力。教師還可以將英語(yǔ)的閱讀與多媒體相結(jié)合，為同學(xué)們播放電影中不同的天氣片段，并在下邊做英文字幕解析。播放第一遍時(shí)，學(xué)生按照教師的要求低下頭不看屏幕的字幕，僅聽(tīng)多媒體中播放的英語(yǔ)，教師也根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，將多媒體中的內(nèi)容進(jìn)行多次播放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容，在課堂上扮演天氣播報(bào)員對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行播報(bào)：“Here is the weather report,there will be sunny today...” 學(xué)生在遇到表達(dá)卡頓的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生卡頓的地方進(jìn)行指導(dǎo)，如有學(xué)生在復(fù)述天氣預(yù)報(bào)時(shí)錯(cuò)過(guò)了一些關(guān)鍵語(yǔ)句：“There will be...in the next three days,and people are supposed to keep warm.”教師在講解的時(shí)候可以讓學(xué)生先讀一遍寫(xiě)的句子，再進(jìn)行猜測(cè)：“在這里我們可以得知，人們需要采取保暖的措施，所以可以大致判定，這里需要填寫(xiě)的一定是與冷空氣或者降溫相關(guān)的信息?！笔箤W(xué)生能夠在課堂上充分學(xué)會(huì)運(yùn)用表述氣溫的詞語(yǔ)和句子，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、提倡多元文化學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不僅僅在于詞匯量的多少，有時(shí)詞匯掌握得多并不代表著英語(yǔ)能力更強(qiáng)。英語(yǔ)和中文是兩門(mén)差異性較大的學(xué)科，其中涉及了不同國(guó)家和不同民族的歷史和文化背景。在課堂授課中，教師在遇到中外文化有差異的問(wèn)題時(shí)，可以在課堂上向?qū)W生適當(dāng)擴(kuò)展這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外無(wú)論是經(jīng)濟(jì)文化還是生活方式等，從古至今都有著明顯的差異，這也是由不同民族的發(fā)展歷史所造成的。

例如，在進(jìn)行“My family”這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，教師首先進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)，如能夠聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)運(yùn)用“This is my family.”“He/She is my...”等句子。之后教師可以詢(xún)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的好奇心：“Do you know the difference of child education between American and Chinese?”進(jìn)而為學(xué)生科普中美家庭教育之間的差異觀念。例如，在中國(guó)，父母對(duì)于孩子的家庭教育表現(xiàn)在社交上過(guò)于寵溺，學(xué)習(xí)上要求過(guò)于嚴(yán)格等；而在美國(guó)的教育中，家長(zhǎng)與孩子之間主要是鼓勵(lì)與引導(dǎo)的關(guān)系，美國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)充分尊重孩子的獨(dú)立性。然后根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)赜煤?jiǎn)單易懂的英文進(jìn)行表述：“There are some difference between Chinese and American families,americans regard education as guiding,and Chinese regard education as manage...”在遇到有關(guān)于節(jié)日的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生科普中美之間的節(jié)日差異，并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)西方節(jié)日的獨(dú)有氛圍，比如在圣誕節(jié)時(shí)和同學(xué)一起做游戲，在這種活潑的氛圍中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于西方文化的理解，有助于學(xué)生體會(huì)中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀念。學(xué)生在課堂上獲得了更多關(guān)于其他國(guó)家的豐富文化知識(shí)，在這一過(guò)程中也增強(qiáng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀念，并使他們的文化底蘊(yùn)逐漸積累，從小學(xué)便培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的文化態(tài)度和價(jià)值立場(chǎng)，為學(xué)生具有一個(gè)良好的文化品格奠定基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)如果不夠巧妙，年紀(jì)較小的同學(xué)就無(wú)法集中注意力，這一問(wèn)題就導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法跟上教師的進(jìn)度，也無(wú)法為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生提出思考性的問(wèn)題，才能夠刺激學(xué)生的思維充分發(fā)揮能動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上提高他們的思維能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同水平的教學(xué)主體，基于考核制度中“以學(xué)生為本”的觀念，提出適合不同水平學(xué)生的思考問(wèn)題，這樣能夠使全體的同學(xué)都積極參與課堂問(wèn)題的探究，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)具有關(guān)聯(lián)性的思維能力。

例如，在進(jìn)行“How many”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)1—15 的數(shù)字單詞，并需要引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)懂相關(guān)數(shù)字的指令性語(yǔ)言后，能夠像中文一樣迅速地做出反應(yīng)，以便加強(qiáng)在生活中的運(yùn)用。因此，教師的課堂教學(xué)就需要適當(dāng)?shù)卦黾釉O(shè)計(jì)性問(wèn)題，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用不同的數(shù)字。教師在課堂上利用兩個(gè)蘋(píng)果做例子：“There is one apple on you right hand,another is on you left hand.And do you know how many apples do you have?”面對(duì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)齊聲給出答案：“There is two apples!”在課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以同桌小組為單位，進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲模式，其中一個(gè)人提出問(wèn)題：“Two plus three equals...”另一個(gè)學(xué)生則立刻做出回答：“Two plus three equals five.”接下來(lái)，教師再讓學(xué)生彼此交換，再進(jìn)行對(duì)話(huà)：“So here we go,can you tell me fifteen plus forty minus thirteen equals...”另一個(gè)學(xué)生回答：“Sure,that won’t be a problem for me. That’s...”在英語(yǔ)課堂上通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題并回答的方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷進(jìn)行思考。通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與課堂，并對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和求知欲，有利于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)使心智得到全面發(fā)展。

四、注重學(xué)生思維能力

學(xué)習(xí)能力也是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，指學(xué)生要科學(xué)正確地運(yùn)用適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，在教師的積極引導(dǎo)下，根據(jù)自己的需要拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和渠道，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。要是學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，首先就要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科具有強(qiáng)烈的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”這篇文章時(shí)，教師為學(xué)生展示多種動(dòng)物的圖片，并在展示的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)介紹：“Look at this picture,there is an animal in the photograph...Have you ever been to the zoo?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，去過(guò)動(dòng)物園的同學(xué)們便會(huì)迫不及待等待回答教師的問(wèn)題，學(xué)生在講臺(tái)下對(duì)動(dòng)物園內(nèi)的動(dòng)物展開(kāi)激烈的討論，教師趁熱打鐵引出這節(jié)課的話(huà)題：“同學(xué)們知道各種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？兔子is rabbit，老虎is tiger……And this class we will go to the zoo and find what animals are there in the zoo!”教師在課堂上要設(shè)置符合實(shí)際的教學(xué)情境，并將英語(yǔ)知識(shí)融入合理的情境，以解決問(wèn)題作為主要學(xué)習(xí)方式，并以舉辦英語(yǔ)活動(dòng)為輔助，如進(jìn)行課文角色扮演、進(jìn)行每日英語(yǔ)讀書(shū)活動(dòng)和朗讀國(guó)外兒歌等，注意調(diào)節(jié)日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語(yǔ)交流環(huán)境變得更加積極愉快。

總之，教師要提升學(xué)生的英語(yǔ)文化能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的能力。同時(shí)要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)飽滿(mǎn)熱情，在不斷的學(xué)習(xí)和積累中提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。