甘肅省臨夏縣韓集鎮(zhèn)上陰洼小學(xué) 馬旭升

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一直以來都是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師更重視對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)知識相比于其他文化課程而言更加復(fù)雜難懂，這就需要教師采取更加科學(xué)的方式來教育學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課程教學(xué)活動時要注意以下四方面問題：第一，尊重學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)；第二，注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一；第三，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第四，注重課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化和調(diào)整?？偠灾?，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須提高自身教學(xué)素養(yǎng)，采取多種教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)與教育學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題，首先是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，在教學(xué)中喜歡以自我為教學(xué)中心，將自身對于數(shù)學(xué)知識的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)手段也相對單一，這就使本就復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥和難以理解了，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作無法有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也無法得到提高。

二、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

1.立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)情境作為一種符合學(xué)生實際且能夠滿足新課程改革工作具體要求的新型教學(xué)模式，可以很好地幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)知識，大大提高了教師的課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教授人教版二年級下冊中的“混合運算”這部分知識時，就可以構(gòu)建超市購物情境，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，配合相應(yīng)的視頻、音頻、課件來營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，然后再選擇三名學(xué)生擔(dān)任顧客，分別購買不同數(shù)額的物品，選擇一名學(xué)生擔(dān)任超市收銀員，運用所學(xué)知識計算商品金額。通過面對面互動，可以讓學(xué)生在實踐中練習(xí)混合運算，實現(xiàn)計算能力的提升。必要時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以參與到教學(xué)情境之中，與學(xué)生互動，教師用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生理解問題、解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

2.合理設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而有效的教學(xué)問題就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)置教學(xué)問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。例如，教師在教授人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時，就可以設(shè)置三個教學(xué)問題：“圓柱是什么？”“圓錐是什么？”“圓柱和圓錐的相同點和不同點是什么？”讓學(xué)生按照問題順序進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，當(dāng)學(xué)生解決了一個問題后就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，也就更有動力去進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中促進(jìn)學(xué)生成長

小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生通過合作探究掌握大部分課堂知識，不需要教師花費過多的精力與時間，因此，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以嘗試組織小組合作學(xué)習(xí)活動，在合作交流中促進(jìn)學(xué)生成長。例如，教師在教授人教版五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”這部分內(nèi)容時，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式。小組長合理分配任務(wù)，讓一部分組員去深入學(xué)習(xí)因數(shù)的相關(guān)知識，另一部分組員去學(xué)習(xí)倍數(shù)的相關(guān)知識，然后組織集中討論，鼓勵大家互相幫助，使小組成員快速掌握這一部分課程知識。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，又能夠在不同思維的碰撞下解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最終推動全體學(xué)生的成長。

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)教育模式的局限，學(xué)習(xí)更為科學(xué)先進(jìn)的教育理念，立足學(xué)生發(fā)展實際和社會發(fā)展需求，對課程教學(xué)的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，努力打造更加高效化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，解決以往課堂上存在的各種教學(xué)問題，提高教師的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓教師的課堂教學(xué)更加有效，通過科學(xué)的教學(xué)方式來教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，最終在教師的積極引導(dǎo)下促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。