山東省鄒城市鮑店煤礦學(xué)校 孫彥振

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的一種高效學(xué)習(xí)的綜合能力，要對學(xué)生的這一能力加強培養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與探究活動，深入思考問題，進而提升學(xué)生的質(zhì)疑、思維創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)知識難度相對于小學(xué)來說有所提升，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師就要教授學(xué)生正確的解題思路，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問題

受應(yīng)試教育理念影響，很多教師都存在“以成績論英雄”的觀念，在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，學(xué)生沒有從被動聽講的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了數(shù)學(xué)思維發(fā)展。另外，在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動不多，這就使得教師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難與疑惑，不能及時跟進指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在欠缺，教學(xué)過程不能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個重點。所以，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個中心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)理念，重視有效課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠提升課堂教學(xué)的效率和效果，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織學(xué)生有效開展課前預(yù)習(xí)。教師要采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過獨立思考、相互合作有效解決問題。讓學(xué)生基于課本內(nèi)容進行自學(xué)，找出自己還存在疑惑的地方，在課堂學(xué)習(xí)中提升聽講的目的性。教師可以設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時，教師需要認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，引入他們熟悉的場景，如：將一個西瓜平均分給三個學(xué)生，每個人能夠分到多少？3 個西瓜分給10 名學(xué)生，每位學(xué)生會分到多少？通過設(shè)計引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和找出答案，學(xué)生在預(yù)習(xí)后能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的掌握。課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，敢于質(zhì)疑，借助創(chuàng)新性思維提出解決問題的思路與方法，合作解決問題。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，包含很多內(nèi)容，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特征設(shè)計教學(xué)流程，使教學(xué)活動富有情趣、豐富多彩，這樣學(xué)生才會主動參與教學(xué)過程，才會產(chǎn)生探究欲望，不斷地增強自學(xué)能力。興趣是最好的老師，教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的問題情境，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中主動探究，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識和較強的自主學(xué)習(xí)意識，而教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用。教師要避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己過度依賴，要鼓勵學(xué)生勇敢地提出疑問并進行探究，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自學(xué)的機會，讓學(xué)生通過思考以及交流學(xué)習(xí)知識。比如，在學(xué)習(xí)完“解直角三角形”后，教師就可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，如：同學(xué)們，學(xué)習(xí)過三角形的相關(guān)知識之后，你們可以用學(xué)習(xí)到的知識測量旗桿的高度嗎？讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，并在課堂上展示成果，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。教師布置完任務(wù)后，學(xué)生會主動查找資料，思考解決方法。教師要鼓勵學(xué)生在實踐中思考，對他們的問題分析以及解決能力進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.分組討論，教師要注重激勵學(xué)生

有一些教師在平日的教學(xué)中并不會積極鼓勵學(xué)生，他們覺得初中生不應(yīng)該過度鼓勵，其實這種觀念是不正確的，無論學(xué)生處于什么階段，都需要得到認可。所以，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還需要創(chuàng)新對學(xué)生的評價方式，不能一味地盯著學(xué)生的缺點不放，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)信心。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和溝通，學(xué)生可以自由地表達自己的想法，實現(xiàn)思維上的碰撞，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以提升學(xué)習(xí)的效果，擁有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負數(shù)”知識時，教師就可以在對學(xué)生進行引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進行組內(nèi)討論，基于對正數(shù)的認識推導(dǎo)出負數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時鼓勵，讓學(xué)生時刻以高昂的學(xué)習(xí)熱情進行問題探究，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以激發(fā)潛能，形成獨立思考的意識，減少對教師的依賴，主動探索和學(xué)習(xí)知識。所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效措施加強對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能實現(xiàn)更好地發(fā)展。