江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 錢 靜

在新課程改革背景下，小組合作對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。在教學(xué)過程中，教師需重視小組合作教學(xué)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造一個更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實質(zhì)參與，尋找到有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破口，改革教學(xué)方案，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠真正幫助學(xué)生實現(xiàn)各方面能力的提高，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

小組合作是小學(xué)階段的一種重要教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)活動的順利開展也需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景。在具體教學(xué)時，教師要以學(xué)生的實際發(fā)展情況作為課堂教學(xué)突破口，幫助學(xué)生完成思考，注重學(xué)生的自主表達(dá)，促使學(xué)生能夠在課堂情景中自主回答問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)機(jī)會，踴躍舉手發(fā)言。但是大多數(shù)時候，課堂教學(xué)的時間有限，這難以保證每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中擁有屬于自己的表現(xiàn)機(jī)會，這時小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢就得到了有效凸顯。在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生通過小組合作展開交流，創(chuàng)設(shè)一個更利于學(xué)生發(fā)展的有效情景，引導(dǎo)學(xué)生突破教材重難點，幫助學(xué)生理解知識，提升課堂教學(xué)有效性。最后，教師還要通過情景創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生獲得成功體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)展自我，促使學(xué)生理解團(tuán)隊合作的意義，最終幫助學(xué)生成功體驗知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教育的最終目的是幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，只有學(xué)生具備良好習(xí)慣，才能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的能力發(fā)展為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生運用語言表達(dá)自己的想法。好的語言表達(dá)能力是學(xué)生后期發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要善于傾聽學(xué)生表達(dá)，了解學(xué)生思維發(fā)散過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生傾聽自我，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、自我質(zhì)疑，促使學(xué)生完成自我思考。可能大多數(shù)時候，雖然在小組中有一些成員表達(dá)了自己的想法，但是這些想法卻不是十分準(zhǔn)確，這就需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解答難題，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)過程中完成思維發(fā)散，提升能力。

三、使用多類方法，優(yōu)化整體課堂教學(xué)效率

在實際的課程教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓每一位學(xué)生都能夠在小組內(nèi)完成發(fā)展。同時，在分組時，教師也要遵循“組間同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則，有意識地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每一位學(xué)生都能夠在小組合作過程中實現(xiàn)提高。這樣的分組模式能夠確保學(xué)生在發(fā)展的同時收獲知識，它給予了學(xué)生一個充分表現(xiàn)自我的重要平臺。在小組建設(shè)過程中，教師應(yīng)使用多種方法，結(jié)合學(xué)生實際，有目的性地選擇教學(xué)方案，進(jìn)一步提高整體課堂教學(xué)效率。

平常教師就可以組織同桌之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式特別適合簡單問題的討論。通過同桌之間的相互討論，課堂教學(xué)的效率也能得到有效提升，學(xué)生也能夠在同桌相互討論的過程中理解基礎(chǔ)知識。例如在教學(xué)《長度單位的認(rèn)識》這一課時，教師就可以要求同桌之間展開討論，分析米、分米、厘米之間的概念，促使學(xué)生在知識對比的過程中實現(xiàn)提升。同時，教師也要開展不同層次的分組合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式特別適合一些難度較大的問題的探討。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生面對問題，將學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流問題，這樣的教學(xué)模式也更有利于問題的解決。又如在教學(xué)《長度單位》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)用道具來測量自己喜歡的物體。實踐中，大多數(shù)學(xué)生都能按照教師的要求參與測量。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)到了知識，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力。最后，教師還可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生也能夠在個性發(fā)展過程中對相關(guān)知識有深刻的了解，尤其是在做一些綜合練習(xí)時，教師就可鼓勵學(xué)生自由組合，幫助學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在更為民主、和諧的課堂氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保他們能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)散自我智慧，最終實現(xiàn)各方面能力的提高。

新時代的數(shù)學(xué)課程教學(xué)少不了合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)作為整體課堂教學(xué)的重要出發(fā)點，鼓勵學(xué)生參與，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識知識，了解合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生能力提升的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生投入合作學(xué)習(xí)，將整體合作學(xué)習(xí)模式真正落到實處，這樣的教學(xué)方案也能夠幫助學(xué)生掌握知識。鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立完整的知識體系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)散發(fā)出無限生機(jī)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。