廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)舊山嚇小學 姚廣飛

數(shù)學作業(yè)是鞏固學生課堂所學知識最有效的方法，通過作業(yè)的練習可以發(fā)散學生的思維，補充課堂內容，豐富學生的知識體系，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師需要結合學生的實際情況，合理進行作業(yè)設計，確保作業(yè)不會對學生造成負擔，通過作業(yè)的完成實現(xiàn)學生學習成績的提高。

一、注重作業(yè)設計的趣味性

小學生的思維極其活躍，注意力很容易被新鮮奇特的事物所吸引，很多教師在教學過程中受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在作業(yè)的設計以及學習任務的布置中，采取的往往都是強制性的，學生處于被迫學習的狀態(tài)，使得學習興致不高，這對數(shù)學教學的有效開展造成了不利的影響。教師在作業(yè)的設計中需要充分考慮學生的興趣愛好，設計出一些生動有趣的數(shù)學題目，這樣能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生可以將注意力集中在作業(yè)中，積極地進行思考和探索，找尋解決問題的關鍵。

例如，在學習分類的時候，教師可以在課堂上引入趣味性的活動，檢查學生的掌握情況。老師讓學生根據(jù)自己的口令做出相應的動作，如教師會說：請穿紅色衣服的同學站起來；請戴眼鏡的同學站起來；請學號是單數(shù)的同學站起來；請學號是雙數(shù)的同學站起來。通過這樣的課堂小互動，教師可以快速了解到學生對分類思想的掌握狀況。游戲化的教學能夠為數(shù)學課堂增添樂趣，改善數(shù)學課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，加強師生之間的互動交流，營造出良好的學習氛圍。

二、注重作業(yè)設計的對比性

小學生受到自身思維模式的限制，很容易形成固定化的思維，學生在學習了一部分內容之后，往往會覺得其余的問題都可以使用同樣的知識來解決，這樣固定化的思維模式對數(shù)學學習是極其不利的。數(shù)學習題是千變萬化的，練習題的形式多樣，考查的知識點豐富是數(shù)學習題的一大特點，這就要求教師在作業(yè)的設計中需要考慮到新舊知識的交替和融合，讓學生能夠熟練地使用所學知識解決相應的問題，不會出現(xiàn)新舊知識相互干擾的狀況，能夠高效解決數(shù)學問題。例如，在學習了“平行四邊形的周長和面積公式”之后，很多學生很容易將平行四邊形和長方形混為一談，在遇到問題的時候，不知道該用哪個公式，還有一部分學生在題目要求計算面積的時候，會使用計算周長的公式運算。這就要求教師在作業(yè)的設計中需要選擇一些有對比性的題目，讓學生通過做題可以明確不同概念之間細微的區(qū)別，加深對概念公式的理解，在遇到問題的時候，能夠快速使用正確的公式進行解題。

三、注重作業(yè)設計的差異性

教師在作業(yè)設計過程中需要深入學生之中，了解學生的興趣愛好以及學習能力，結合課堂內容，合理設置作業(yè)，在作業(yè)設置中，教師需要尊重學生之間的差異，布置分層化的作業(yè)，滿足不同層次學生的需求。教師可以根據(jù)學生的學習能力將學生劃分為優(yōu)、良、差三種類型，布置作業(yè)的時候將作業(yè)分為三個層次，對于學習較好的學生，教師可以布置有一定難度和探索性的作業(yè)；對于學習程度中等的學生，教師可以留出一些難度較小、考查知識點靈活的作業(yè)；對于學習能力較差的學生，教師需要設定一些簡單基礎的作業(yè)，鞏固學生的基礎，消除學生對數(shù)學學科的畏懼心理。通過這樣的形式，可以讓不同程度的學生完成適合自己學習水平的作業(yè)，能夠確保學生完成作業(yè)的積極性。作業(yè)不能成為學生的負擔，教師在作業(yè)設置中不能一味地追求數(shù)量，更需要保證作業(yè)的質量，還需要給學生留出一定的空間，讓學生可以根據(jù)自己的學習水平有選擇性地完成作業(yè)。

四、注重作業(yè)設計的探究性

在作業(yè)的設計中，教師要設計一些具有探究性的作業(yè)，以此來發(fā)散學生的思維，讓學生通過數(shù)學作業(yè)形成相應的學科能力。數(shù)學學科和生活有著十分密切的聯(lián)系，在作業(yè)的設計中，教師可以以此為切入點，將生活和數(shù)學聯(lián)系起來，讓學生能夠運用自己所掌握的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。例如，在學習“圓形”的時候，教師可以給學生布置預習任務，讓學生找出自己在生活中都遇到過哪些圓形的圖形。學生會回答“鐘表、車輪、水桶”等，這些都是我們生活中十分常見的，培養(yǎng)了學生觀察生活的能力，還能夠提升學生的學習興趣，讓學生在課堂上集中注意力，認真思考問題，打開思維的廣度和深度，從而實現(xiàn)學科能力的提升。

綜上所述，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中合理設計作業(yè)是十分有必要的。教師需要改進作業(yè)設計的方式，針對學生的差異布置分層作業(yè)，教師需要改善當前作業(yè)的枯燥性，設置趣味作業(yè)以及探究作業(yè)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學生的學習效率。