湖北省宜昌市西陵區(qū)紅星路小學(xué) 肖 峰

將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更能寓教于樂，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識更好地服務(wù)于生活。接下來將介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)的幾種實踐路徑。

一、聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題導(dǎo)向

基于數(shù)學(xué)知識，從生活實際的事例出發(fā)，注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓生活情境服務(wù)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與生活經(jīng)驗，深入分析教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫匙鳛榘咐?，形象化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”的教學(xué)過程為例，教師可以結(jié)合已學(xué)的長方形與正方形面積的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境：展示兩塊不同形狀的平行四邊形田地，兩個兄弟選擇田地，讓小學(xué)生幫忙選擇。以“哪個平行四邊形的面積更大”問題為導(dǎo)向，以小組為單位分發(fā)卡紙、剪刀、尺子等教學(xué)用具，給予小學(xué)生充足思考、討論與實踐的時間。讓學(xué)生比較兩張卡紙上平行四邊形的大小，并嘗試計算出各自的面積。通過學(xué)生的主動探究和討論，選取學(xué)生代表進(jìn)行分享，重點選取“直接量取兩條斜邊計算乘積”的方法和拼接法，引導(dǎo)小學(xué)生思考平行四邊形面積正確的計算方法，再結(jié)合課件演示，加深小學(xué)生對平行四邊形面積計算方法的理解。

二、重現(xiàn)生活場景，感受問題情境

基于小學(xué)生的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情景化教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)生活場景，使數(shù)學(xué)知識貼近小學(xué)生的生活體驗，幫助小學(xué)生更深刻地感受問題的情境，從而加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識概念的理解。結(jié)合生活實際畫面，認(rèn)知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，通過與生活場景的連接，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，以短視頻、圖片等方式重現(xiàn)小學(xué)生陪著父母一起逛超市的生活場景。引導(dǎo)學(xué)生回憶在逛超市結(jié)算時如何完成付款等，幫助學(xué)生感受人民幣的存在意義，進(jìn)一步認(rèn)知人民幣的各種面值。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以組為單位，通過課堂模擬超市結(jié)賬的情境學(xué)會人民幣的基礎(chǔ)計算。在多媒體設(shè)備上以圖片結(jié)合文字的形式，表示出特定商品的價格和購買清單，例如香蕉2 元/斤、橘子3 元/斤、火龍果2.5 元/個等，購買清單為2 斤香蕉、3 個火龍果、1 斤橘子等，給每組學(xué)生發(fā)放面值不等、數(shù)量不等的人民幣模擬道具，讓學(xué)生根據(jù)購物清單進(jìn)行付款和結(jié)算。根據(jù)清單內(nèi)容完成結(jié)算后舉手示意，各組分享支付所用的人民幣面值以及數(shù)量，相互檢查結(jié)賬是否正確。用重現(xiàn)生活場景與游戲互動的形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生參與教學(xué)活動熱情。

三、立足生活應(yīng)用，實踐解決問題

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要引導(dǎo)小學(xué)生充分運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決生活中的實際問題，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過成功運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的體驗，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“長度單位”教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂，走到生活實際中去，讓學(xué)生將生活中常用的尺子帶入課堂。通過這些生活實用的長度測量工具，感知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的長度單位，理解并建立1 厘米、5 厘米與10 厘米的長度概念，引導(dǎo)小學(xué)生找出生活中與這些長度所對應(yīng)的事物。將生活中的事物與抽象的長度概念建立起密切的聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生自制長度測量工具對教室窗框進(jìn)行測量，指導(dǎo)學(xué)生完成對教室窗簾尺寸的選擇，或者給學(xué)生提供若干鉛筆和橡皮擦、文具盒等常見的文具，讓小學(xué)生通過測量各個文具的長度，合理設(shè)計文具的擺放，使所有文具均能放入文具盒內(nèi)，且不影響文具盒的正常使用等。通過將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與生活中的應(yīng)用實踐相結(jié)合，不僅能夠使小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，更能通過實踐練習(xí)幫助小學(xué)生建立運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的意識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升分析、解決實際問題的能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向，聯(lián)系生活實際，精心設(shè)計，通過設(shè)置問題情境、重現(xiàn)生活場景等方式引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠更好地幫助小學(xué)生理解、掌握、運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使小學(xué)生感受知識源于生活且服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。