江蘇省如東縣賓山小學 符靜靜

實際問題有著較強的靈活性，為此，在實踐教學過程中，教師也要在學生了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，利用各類實際問題，借助問題本質(zhì)強化學生知識了解，讓學生在學習過程中真正得到提升。這時，教師也要著力于向?qū)W生展示各類問題方法，避免學生思維定勢，要求學生在思維發(fā)散過程中感受問題解決的重要方案，最終養(yǎng)成自我思考的良好習慣。為達成教學目標，教師也要重視創(chuàng)設(shè)適當問題情景，注重多類提問方案，拓展整體教學范圍，讓課堂教學變得更具趣味。

一、利用問題情景，激發(fā)學生學習興趣

小學階段學生興趣不足是其在學習過程中常常遇到的問題。由于興趣不足的原因，在長期的學習過程中，學生很難對某一特定內(nèi)容產(chǎn)生深層次的了解。為此，在實際教學時，教師也要由此出發(fā)改善課堂，改變以往學生學習過程中興趣不高的現(xiàn)象，讓學生在有效的學習過程中感受學科樂趣，最終解決相關(guān)問題。這時，教師也要注重各類情景創(chuàng)設(shè)，通過有效的情景創(chuàng)造模式吸引學生學習注意力，讓學生更為積極主動地參與到問題解決過程中，最終通過自我思考成功尋找答案。

如在教學《認識時鐘》這一課程時，在實際教學過程中，教師就可以有效地利用目前十分火爆的多媒體工具，有計劃地為學生展示各類鐘表，打造相關(guān)的學習模式，引導(dǎo)學生感受知識，讓學生在問題解決過程中了解鐘表實際問題。之后，教師還可組織一個十分有趣的搶答環(huán)節(jié)，讓學生針對鐘表回答問題。在此類競爭環(huán)節(jié)參與過程中，大多數(shù)學生也會加強對于整體知識的感悟，他們能夠在搶答過程中提高自我認知。在教學時，教師可有意識地引導(dǎo)學生記錄鐘表時間，讓學生讀出相關(guān)時間，解決鐘表認知過程中出現(xiàn)的種種問題。通過該類方案的合理展示，教師能夠拓展學生思維，開拓學生眼界，這也有利于提高學生的整體學習能力，推動學生的后期發(fā)展。

二、多樣提問，提高學生理解

在實際問題解決過程中，由于理解偏差，學生不能夠真正搞懂題干表示的意思，這也導(dǎo)致了學生解題過程中出現(xiàn)種種錯誤。為此，教師要采用一種由淺入深的有效教學方案，在多類方案提問過程中以問題激發(fā)學生活性，讓學生在課堂上了解相關(guān)課程的學習魅力。

例如，在教學計算題時，教師可以蘋果作為引入點，提出如下問題：小強買了十個蘋果，給小黃兩個，自己吃了一個，那么，小強還有多少個蘋果呢？這時，學生很容易就能夠通過加減法得出正確的答案。過后，教師可再適當改變題目，將題目變成：小強買了十個蘋果，送給小明兩個榨果汁，自己吃了一個，自己榨果汁用了一個，剩下的準備用來做拔絲蘋果和榨果汁。那么，請問小強可以做拔絲蘋果和榨果汁的蘋果總共有多少個呢？這類問題轉(zhuǎn)換能加深學生理解，在具體問題解決過程中由淺入深地引導(dǎo)學生，讓學生關(guān)注課程學習的一些相關(guān)重點，在分析問題過程中增加解題正確性。

三、拓展教學范圍，促使學生靈活解題

在教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的相關(guān)解題能力，讓學生在掌握具體解題方法的同時真正實現(xiàn)能力的提高。為此，在日常教學過程中，教師要以教學的種種細節(jié)之處展開論述，引導(dǎo)學生綜合閱讀，開拓學生的整體閱讀視野，讓學生在有效問題解決過程中擺脫以往學習過程中的種種束縛，最終完成自我能力提高。

例如，在教學“便利店商品盈利狀況”這一實際問題時，教師就可以引導(dǎo)學生自主參與，采用調(diào)查模式，讓學生在課堂結(jié)束之后前往各便利店調(diào)查具體商品，再將其商品價格與每日銷售量做出研究。在此基礎(chǔ)之上，了解各商品的具體盈利情況。在這一課題探究過程中，大多數(shù)學生能夠通過自我參與了解到商品在淡季和旺季的具體銷售特點，這對于學生的能力提高來講是一個十分不錯的幫助。教師在教學時應(yīng)著重學生的整體邏輯思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學生，讓學生在類比過程中感受數(shù)學學科學習的相關(guān)魅力。過后，教師再引導(dǎo)學生發(fā)散思維，讓學生通過估算建筑高度等題目，引導(dǎo)學生在建筑物旁豎立竹竿，尋找竹竿影子和建筑物影子之間的相互關(guān)系，利用相似三角形原理解出問題。通過實踐，教師能夠加強學生具體知識的相關(guān)理解，讓學生從以往的枯燥無味學習過程中逐漸擺脫出來。這時，大多數(shù)學生也會學會運用知識解決問題，他們能夠在知識應(yīng)用過程中加強學習，最終完成能力的提高。這也擺脫了學生以往學習過程中的各類恐懼心理，更多的學生能夠在學習自信心的激發(fā)之下，從不同角度、不同層次分析問題，逐漸提高整體能力。

小學數(shù)學是學生學習的一門基礎(chǔ)學科，在數(shù)學教學過程中，教師必須了解學生學習的具體情況，感受學生學習的相關(guān)特點，加強教學引導(dǎo)，注重學生學習的方方面面，從學生學習的細節(jié)之處出發(fā)，注重問題引導(dǎo)，注重學生思維發(fā)散，注重多樣提問，在問題情景設(shè)置過程中提升學生的數(shù)學思維，拓寬學生的數(shù)學問題解決方案，讓學生在課堂舞臺上表現(xiàn)自我。同時，教師還要注重自身能力提升，加強教學實踐，讓數(shù)學課堂變得更具效率。