文 談 瀟

“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題之一，反映出其對于生活和教育關(guān)系的認識。本文從“生活即教育”的內(nèi)涵出發(fā)，對體育活動進行了探討，提出了“以幼兒生活為教育基礎(chǔ)”的觀點。

一、生活化的體育活動理念

（一）設(shè)定科學(xué)的、生活化的目標

為貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），以更好地實施幼兒健康教育，我對我園幼兒的體育活動進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：只有培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，才能激發(fā)幼兒的活動激情，才能充分發(fā)揮幼兒的潛能，使其健康茁壯地成長。幼兒可以將自身發(fā)展的多樣性、差異性和自然性表現(xiàn)得淋漓盡致，在輕松的環(huán)境中通過體驗去構(gòu)建經(jīng)驗，獲得發(fā)展?！吧罨w育活動”既符合幼兒的興趣點，又與《綱要》中的理念相輔相成。它將體育教學(xué)的各要素與生活相結(jié)合，很好地處理了生活、園所、教育這三者之間的關(guān)系，將生活化的理念貫穿于體育活動中，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）安排合理的、人性化的體育活動時間

體育活動是幼兒園教育活動中必不可少的環(huán)節(jié)。體育活動的安排情況，在很大程度上影響著幼兒在園的一日生活和學(xué)習。合理安排體育活動的時間，不僅可以使幼兒的肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，還能使幼兒心情愉快。晨間活動的合理安排，有利于教師更好地組織課堂教學(xué)活動。根據(jù)幼兒來園時間的先后，給予交叉安排，既節(jié)約了時間，又能夠讓幼兒得到充分鍛煉。另外，由于場地的限制，我們將大、中、小三個年齡段的幼兒分三個時間段進行鍛煉，我們還根據(jù)不同的季節(jié)分別安排了鍛煉時間表和體育項目，如夏天溫度太高，可在上午八點和下午四點之后進行鍛煉，運動項目不宜劇烈。冬季氣溫較低，可選擇一些劇烈一點的運動，如跑步，跳躍等。春秋季節(jié)，都是溫度適宜的季節(jié)，適合多種鍛煉。

二、生活化的體育活動內(nèi)容

（一）體育器械生活化

幼兒天生具有強烈的好奇心，當有新鮮事物出現(xiàn)時，他們會表現(xiàn)出強烈的探索欲望。生活中，教師常發(fā)現(xiàn)幼兒會利用一些常見物品進行各種有趣的創(chuàng)新運動，并樂此不疲。如年齡較小的幼兒在家中喜歡穿家長的大鞋子，常常穿著大鞋子滿屋子走個不停；一些幼兒喝完飲料，便將手中的易拉罐制作成“足球”；一張報紙不僅可成為手上拋接的玩具，還可成為“沙包”……新穎的活動器械無疑是幼兒參加體育活動的助推器，教師根據(jù)幼兒動作發(fā)展的需求及年齡特征，將各種廢舊物品制作成直觀、新穎、富有童趣的體育器械，讓幼兒在輕松愉快的活動中進行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，進而養(yǎng)成良好的運動習慣，增強體質(zhì)。

（二）音樂生活化的體育活動

音樂生活化的體育活動，能夠陶冶幼兒的情操，愉悅幼兒的心情，增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運動興趣，提高幼兒的運動能力，促進幼兒的身心全面發(fā)展。在音樂的選擇方面，教師應(yīng)基于幼兒的經(jīng)驗，挑選幼兒耳熟能詳?shù)囊魳?，讓他們更加容易接受。例如，幼兒很熟悉《魔法城堡》的主題曲，將其作為背景音樂能夠很好地帶動幼兒進行韻律活動。當教師播放音樂后，幼兒不但能做相應(yīng)的動作，還能跟著輕聲哼唱。又如，《太陽花》的主題曲歡快、節(jié)奏性強，幼兒非常喜歡。教師將音樂和體操相融合，既鍛煉了幼兒的體育技能，又讓幼兒體驗到快樂。因此，教師要挑選幼兒喜愛的音樂，激發(fā)幼兒做操的熱情。教師引導(dǎo)幼兒去體會、感受音樂，隨音樂旋律和節(jié)奏做操，能帶給幼兒無窮的樂趣。

三、生活化的體育活動策略

意大利幼兒教育家蒙特梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性，她指出：“任何教育活動，如果對幼兒教育有效，那么就必須幫助幼兒在獨立的道路上前進?！币虼?，教師必須給予幼兒選擇的權(quán)利，讓他們自主決定玩什么、如何玩、和誰玩等，以此來提高幼兒在體育活動中的自主意識。

“生活即教育，教育即生活”。體育活動中的“生活化”集生活元素于一體，我們要讓幼兒能夠無拘無束地自由成長，為幼兒運動寫下最動聽的樂章。