文 顧 潔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或者廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！边@就需要教師多收集日常生活中陳舊、廢棄的物品，使之在幼兒園區(qū)域游戲中得到充分有效的利用。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的認(rèn)識(shí)

隨著課程游戲化理念的逐步推進(jìn)，我們呼吁返璞歸真，提倡綠色環(huán)保。游戲材料的返璞歸真莫過(guò)于為幼兒提供更多的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自主游戲，在游戲中探索與創(chuàng)新。低結(jié)構(gòu)材料，即結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獲取方便、可變性強(qiáng)、可塑性高的材料，它是區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。低結(jié)構(gòu)材料沒(méi)有固定玩法，完全放任幼兒自由探索，這些行為產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)給幼兒帶來(lái)成就感、滿(mǎn)足感和喜悅感，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用行為

據(jù)本園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的教師認(rèn)為在自己班級(jí)中低結(jié)構(gòu)材料的比例高于高結(jié)構(gòu)材料，39%的教師認(rèn)為自己班級(jí)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的比例相差無(wú)幾，只有17%的教師認(rèn)為自己班級(jí)中高結(jié)構(gòu)材料的比例高于低結(jié)構(gòu)材料。很明顯，絕大多數(shù)班級(jí)中低結(jié)構(gòu)材料的使用比例相對(duì)較高。在開(kāi)展低結(jié)構(gòu)材料的游戲活動(dòng)中，有78%的班級(jí)中幼兒的反響較好，只有22%的班級(jí)中幼兒反響一般?？梢钥闯觯?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料具有可變性和創(chuàng)造性，幼兒可以自由創(chuàng)造玩法，擁有更多自由發(fā)揮的空間，所以，大部分幼兒很喜歡低結(jié)構(gòu)材料游戲活動(dòng)。69% 的教師有經(jīng)常收集廢舊材料的習(xí)慣，31%的教師會(huì)偶爾進(jìn)行收集，可見(jiàn)，大多數(shù)教師都具有收集低結(jié)構(gòu)材料的意識(shí)。

我們對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的投放區(qū)域進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料的投放比例最大，數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)及科學(xué)區(qū)次之。因?yàn)樵诿拦^(qū)和建構(gòu)區(qū)中，低結(jié)構(gòu)材料的可創(chuàng)造性和可操作性比較強(qiáng)，幼兒發(fā)揮的空間比較大，所以教師投放的較多。

通過(guò)調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，大家一致認(rèn)為低結(jié)構(gòu)材料具有安全性、生活性、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獲取方便和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，選取的材料可以有樹(shù)枝、紙板、紙箱、紙盤(pán)、瓶子、紐扣，毛線團(tuán)等，品種繁多，使用率也較高。

二、調(diào)查結(jié)論

區(qū)域游戲是幼兒探索學(xué)習(xí)的有效途徑，通過(guò)可操作、可探究的材料，培養(yǎng)幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教師主要在對(duì)需要投放的低結(jié)構(gòu)材料如何進(jìn)行加工與指導(dǎo)這方面存在較大的困惑，對(duì)材料的收集和篩選也有少許問(wèn)題，這就需要教師針對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，真正體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的有效運(yùn)用。

低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用在小、中、大班開(kāi)展都較為方便。幼兒在不同的年齡段，喜歡的材料也有所不同，如小班幼兒對(duì)一些顏色鮮艷的、能彎曲變形的、能動(dòng)起來(lái)的材料感興趣，而中、大班幼兒則喜歡功能較多、便于創(chuàng)新的材料。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，在游戲中表現(xiàn)出的表征、合作、構(gòu)造、規(guī)則等行為水平也在逐步提高，幼兒喜歡的材料會(huì)逐漸發(fā)生變化。

教師在思考投入哪些低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，主要考慮兩方面因素。第一是幼兒的興趣，第二是游戲的發(fā)展目標(biāo)。在材料的投放上并不是越多越好，過(guò)多雜亂的材料往往只會(huì)讓幼兒走馬觀花式地一帶而過(guò)，失去了選材的專(zhuān)注度，幼兒奔走，不停地選擇，失去了游戲的真正意義。

幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以玩出多種花樣，還可以促進(jìn)思維能力、想象力、創(chuàng)造力等多種能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)同伴合作、商討、克服困難，以及整理歸類(lèi)等技能，同時(shí)，在不斷嘗試創(chuàng)造的過(guò)程中提升區(qū)域游戲難度，建構(gòu)新的游戲經(jīng)驗(yàn)。