摘 要：伴隨著我國社會的高速發(fā)展，生活中出現了各種各樣的違法問題，學生面臨的誘惑越來越多。尤其是小學生，其價值觀正處于形成階段，利用《道德與法治》對學生的三觀、行為進行引導十分有必要，它能夠幫助這個階段的學生形成獨立人格，讓學生在學習的時候，也能夠成為一個具有良好行為習慣和價值取向的人，引導學生形成健全的人格和良好的品德習慣。只有這樣，我國未來發(fā)展的棟梁才能具備優(yōu)秀的品格和優(yōu)異的能力。提升學生的核心素養(yǎng)是小學《道德與法治》課程中最為重要的一點，它決定了《道德與法治》課程的存在是否有意義。因此，文章分析了當前小學《道德與法治》課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀，探究了其意義，從而得出一系列關于小學《道德與法治》教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：道德與法治;教學過程;核心素養(yǎng);策略研究

一、 引言

隨著我國社會的發(fā)展，生活中出現了各種各樣的現象，學生如果失去自己的判斷，很可能會迷失自己。因此，我國從小學生抓起，開設了《道德與法治》課程，以此來幫助學生學習道德觀念和法律知識。小學《道德與法治》課程，并不像初中、高中那樣的深奧，而是根據學生的行為習慣以及認知特點總結的一門綜合學科。學生核心素養(yǎng)的提升能夠幫助其辨認生活的對與錯，促進小學生形成自己正確的價值觀念，讓學生懂禮貌、遵守規(guī)，讓學生成為一名合格的中國人。小學《道德與法治》課程旨在提升學生的核心素質，核心素養(yǎng)是學生在成長過程中必須具有的習慣和能力，教師在教學過程中，應該清楚地認識到這一點，讓學生化被動為主動，幫助學生正確認識世界，讓學生的核心素養(yǎng)不斷地提升。

二、 核心素養(yǎng)的概念

要想做好核心素養(yǎng)的提升工作，就必須要清楚其含義，在了解之后，才能更加清楚地進行策略調整。

核心素養(yǎng)是指學生今后發(fā)展和適應社會應該具有的素質和能力。核心素養(yǎng)的提升能夠給學生、學校、社會等都帶來益處。它通過對生活的總結和提升，幫助學生成長的同時，還能夠正確地與他人相處，遵守法律法規(guī)，完成公民應盡的權利和義務。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是單一的，它在教授學生知識的同時，還可以讓學生成為一個具有正確觀念的個體，幫助學生形成正確的價值取向，幫助學生在知識、情感、能力等多方面提升自我。

核心素養(yǎng)并不是讓學生都遵守一種規(guī)則，失去自己的個性，而是幫助學生發(fā)展自我，讓其更加適應社會，回報社會。簡單來說，核心素養(yǎng)就是幫助學生成為一個什么樣的人，這種人應該是對社會有益的;是可以為我國社會發(fā)展提供幫助的;是積極向上的，具有正能量的;是可以幫助他人，回報社會的;是可以尊敬師長，孝順父母的;是可以全面發(fā)展自我，形成自己的良好定位的。

核心素養(yǎng)的提升，可以讓學生在萌芽階段就形成良好的價值取向，避免一些壞習慣的產生。這樣才能夠規(guī)范其以后的行為，避免因為小學階段的教育不到位，而產生的危害社會的行為。這個階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過學生的日常生活進行的，教學策略也是結合學生的生活場景的，并不是教條的理論。這樣便于小學生理解，使其核心素養(yǎng)得到提升，為我國未來的發(fā)展奠定基礎。

三、 小學道德與法治教學中提升學生核心素養(yǎng)的意義

教師應該清楚小學《道德與法治》課程提升核心素養(yǎng)的意義，這樣才會有動力、有信心地去進行教學準備。如果教師沒有意識到其重要性，是不會重視相關教學安排的，是沒有辦法真正幫助學生提升核心素養(yǎng)的。因此，文章分析了小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，具體如下。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，它是一門學科的靈魂所在，是一門學科開設的意義。教師如果不能清楚地認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，是無法正確地進行該學科的教學安排的。教師如果忽略了學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，很可能會把《道德與法治》變成一個應試化的學科，讓學生一味地做題和背題，通過記憶來提高分數，這并不是小學道德與法治課程的意義所在。

如果清楚了小學道德與法治課程提升核心素養(yǎng)的意義，就能夠改變以往的傳統(tǒng)教學方式，讓學生從被動聽教師講課變成主動地學習和探索。如果教師能夠充分的探究小學道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠找到小學課堂的重點。在進行小學課堂的教學時，就可以找到好的教學方法，讓學生在接受的時候能夠更加地直接和方便。教師能夠找到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義之后，就能夠知道開設此課程的意義，從而能夠幫助學生提高成績。

四、 小學道德與法治教學中提升學生核心素養(yǎng)的現狀

在了解了小學《道德與法治》課程核心素養(yǎng)的概念之后，教師也應該清楚目前小學《道德與法治》教學中提升學生核心素養(yǎng)的具體情況，才能夠因地制宜地做出策略調整。

（一）教師的思想比較傳統(tǒng)

很多教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂安排上，還是像以前那樣講授知識點，讓學生記憶理解做題，從而達到教學目標。在《道德與法治》課程上也是如此的，教師并沒有清楚地意識到《道德與法治》課程的真正意義?！兜赖屡c法治》課程并沒有其他學科開設的時間長，經驗不足，探索也是不到位的，在進行教育活動安排的時候，教師不能正確地認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，長時間這樣，小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能順利地進行。

（二）教師不能正確掌握小學生特點

目前小學《道德與法治》課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)止步不前，最主要的一個原因是小學生自身情況造成的。小學生年紀小，處于萌芽階段，對于世界還是好奇的、未知的。他們會無所畏懼的嘗試模仿。而《道德與法治》是約束他們的一個學科，是來幫助他們形成正確的價值取向的。小學生在這個階段會感覺到迷茫，無所適從，無法約束自己按照課程要求進行相應的改變。而很多教師在這時候不能及時地糾正，直接影響了小學生核心素養(yǎng)的形成，很多教師一味地以成績來教導學生，不能應該結合學生的生活特點，幫助學生進行相應的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）學校沒有重視道德與法治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多學校的核心素準備工作是不到位的，不夠重視其存在地位.另外學校并沒有把這一事實轉述給教師。學校不能督促教師在教學安排時注重核心素養(yǎng)，這是學校的失責。目前的情況來看，很多學校不能正確地認識到這一點，沒有組織相關的培訓或者講座來幫助教師進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學習，在教師的業(yè)務能力上監(jiān)督也是不夠的。一些學校沒有發(fā)現自己存在的錯誤，不能夠成為教師的監(jiān)督者和把控者。部分學校在輔助小學教師進行核心素養(yǎng)的提升是不到位的，這樣是無法發(fā)揮核心素養(yǎng)的真正意義的。

五、 小學道德與法治教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

通過以上對于核心素養(yǎng)的概念、意義以及現狀的了解之后，文章討論出了一系列相關的策略，具體如下。

（一）教師制定明確的教學計劃

教師在進行《道德與法治》教學活動之前，就應該明確地制訂教學計劃，另外，所有的計劃都應該以提升小學生核心素養(yǎng)為為基礎，這樣進行的教學安排才更具合理性，才能夠真正意義上達到教學目標。教學計劃應該具體到每一堂課的每一個細節(jié)，教師應該提前閱讀教材，掌握本堂課的教學目標和教學難點、重點，把它們羅列出來，通過合適的方式來幫助學生學習本堂課的內容。在制訂每節(jié)課的課堂計劃時，應該結合核心素養(yǎng)。讓學生在每節(jié)課上都感受到核心素養(yǎng)的存在，久而久之，學生的核心素養(yǎng)也會得到提升。

教師也應該在教學計劃完成的時候，進行相應的總結和梳理，找出本節(jié)課的不足之處，或者是優(yōu)點，在下節(jié)課教學計劃安排的時候及時改正。

（二）學校組織開展相關培訓

學校是教師順利進行教學目標的重要保證者，應該大力地開展一些培訓，為小學教師進行《道德與法治》核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供源源不斷的動力，學?？梢匝堃恍┙淌诨蛘呤莾?yōu)秀的教師進行相關的分享，共同探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應該積極組織比賽，調動教師的積極性，讓教師通過比賽，清楚當下環(huán)境下的教學目標，不斷地取長補短、學習交流。

（三）教師在課堂上用游戲引導學生學習

小學階段的學生好奇心和想象力比較豐富，愛玩愛動，不愛學習。小學教師應該結合學生特點進行教學安排。教師在準備《道德與法治》的核心素養(yǎng)的時候，可以結合一些游戲來幫助學生進行相關內容的學習。另外教師在課堂上可以設定一個游戲，讓學生兩兩結組。學生進入游戲過程中，會體會不同角色的感受，了解世界大眾的不同。

（四）課堂上注重結合生活情景

小學生不像其他階段的學生那樣具有很強的邏輯能力和思辨能力。教師應該充分牢記這一點。在進行教學安排的時候，教師可以創(chuàng)設相關的情景。在課程的講述過程中，可以用情景帶入的方式讓學生來理解本節(jié)課內容中所應具備的情感以及價值取向。該階段學生具有豐富的想象力，教師可以抓住這一點進行教學安排。此外，還可以結合視頻或者是動畫來幫助學生去理解本堂課的內容，讓學生通過不同的方式去學習，從而進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（五）日常生活中也要進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一堂課能夠完成的，應該貫徹在整個小學道德與法治的教學過程中去。除了課堂上對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，教師應該善于利用生活來幫助學生進行核心素養(yǎng)的學習。教師可以布置小任務，讓學生觀察生活、認識生活，把在生活中看到的現象反饋到課堂上。教師在課堂中幫助學生正確的判斷生活中的現象，從而形成良好的核心素養(yǎng)。

六、 結束語

小學《道德與法治》課程的設立，能夠幫助學生形成適應社會所應具有的能力和素質，能夠使學生今后在社會中越走越遠。核心素養(yǎng)是小學《道德與法治》課程中的最主要的一點，讓學生對自己有一定的認知和發(fā)展的同時，還可以帶領學生去認知世界。小學教師應該充分抓住這一點，以這一點為核心進行《道德與法治》課程教學。充分抓住這一點，結合每一位學生的具體情況，通過進行策略調整，使教學方法更加因地制宜。如果各個學校都能夠重視小學《道德與法治》課程，幫助其形成正確的價值觀念和核心素養(yǎng)，我國會擁有越來越多的人才，整體水平會不斷提高，并走向世界舞臺。

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作者簡介：岳瑞莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)希望小學。

文章系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)背景下的農村小學道德與法治教學策略研究》（課題編號BY[2020]G148）的研究成果。