徐夏

摘 要 在初中教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作為極其重要的學(xué)科之一，一直以來(lái)都受到了政府部門(mén)的高度關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維至關(guān)重要。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析與探討。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 批判性思維 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知的是，與其他課程相比較，語(yǔ)文課程包含的內(nèi)容繁多復(fù)雜，這也就給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困哪，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果一味地按照課文內(nèi)容講解，久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸地感到迷茫，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要有批判性的思維，并且有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)她們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該具備自身的自主意識(shí)，明確自己的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，由于受多種因素的制約，我國(guó)許多初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程中始終存在著較多的問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了課堂的教學(xué)效率。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)理念弱化了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

到目前為止我國(guó)堅(jiān)持采用的是應(yīng)試考試制度，由于受這種考試制度的影響，我國(guó)許多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念仍然比較單一，在課堂上他們堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至采用滿堂灌的教學(xué)方法，而完全忽視了學(xué)生是否可以完全理解并且掌握這些教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往下去，不僅僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)使得一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提高學(xué)生的考試成績(jī)，許多教師會(huì)選擇考試的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且要求學(xué)生在閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中以及課后題解答過(guò)程中按照考試的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，這樣不僅僅會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)漸漸地弱化了學(xué)生批判性思維的形成。最后，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了較大的要求，但是事實(shí)上，部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)較差，在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去創(chuàng)新教學(xué)方法，而是一味地沿用其他教師的教學(xué)方法。或者在講解一些涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師由于自身知識(shí)面的局限性，對(duì)于這些知識(shí)不夠了解，這也就使得他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)無(wú)從下手。

1.2學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制單一落后

目前我國(guó)許多學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制比較單一落后，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。例如，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維不盡相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解不相同，但是部分學(xué)校為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高升學(xué)率，針對(duì)學(xué)校所有班級(jí)都制定了統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)以及教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且對(duì)所有班級(jí)采用量化管理的方式，這就給學(xué)生的閱讀規(guī)定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架，學(xué)生只能按照這一框架進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而不能按照自己的思維去學(xué)習(xí)，久而久之，許多學(xué)生的邏輯思維就會(huì)越來(lái)越固化，甚至失去自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)對(duì)策

2.1創(chuàng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍

為了更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判性思維，教師應(yīng)該盡可能的營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于質(zhì)疑和評(píng)判應(yīng)該提出來(lái)，只有這樣學(xué)生才能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，并且成為課堂學(xué)習(xí)的主人公。例如，當(dāng)教師在講解《背影》這一閱讀內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以首先組織學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師就可以提出一個(gè)問(wèn)題，在整篇文章中多次利用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)講述老父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的這一情境，你們知道這是為什么。然后教師就可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助他們形成批判性思維，并且盡快的結(jié)合閱讀內(nèi)容找出這一問(wèn)題的答案。另外，教師也可以在學(xué)生解決這一問(wèn)題之前，利用多媒體給學(xué)生播放與《背影》相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生結(jié)合視頻以及圖片更好地去理解并且解決這一問(wèn)題。同時(shí)利用多媒體播放視頻可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以全神貫注的去學(xué)習(xí)。

2.2教師應(yīng)該積極與學(xué)生交流，指導(dǎo)他們正確閱讀

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極與學(xué)生交流探討，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘閱讀內(nèi)容，并且針對(duì)閱讀內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，并且形成自己的批判性思維。另外，除了課本閱讀內(nèi)容，教師可以定期的給學(xué)生介紹一些經(jīng)典的課外閱讀內(nèi)容，這樣可以避免學(xué)生的閱讀受到局限性。如，在每個(gè)周末，教師就可以要求學(xué)生選擇一篇自己喜歡的課外閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將自己閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及閱讀收獲記錄下來(lái)，而教師也可以利用一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。另外，當(dāng)教師在就講解《雪》這一閱讀內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先根據(jù)性格特征以及學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且選擇出一名小組組長(zhǎng)。然后向?qū)W生介紹閱讀內(nèi)容的寫(xiě)作背景以及閱讀方法等，鼓勵(lì)各個(gè)小組學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行課文閱讀，在所有小組學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師可以要求每一個(gè)小組提出一個(gè)問(wèn)題，并且小組內(nèi)容交流討論，確定這一問(wèn)題的答案。在所有小組完成解答之后，各個(gè)小組的組長(zhǎng)發(fā)言，具體的說(shuō)明問(wèn)題以及問(wèn)題的答案，教師根據(jù)各個(gè)小組提出問(wèn)題以及答案的情況，選擇出最優(yōu)秀的一個(gè)小組，并且給予這個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以便于更好地激勵(lì)其他的學(xué)生。

2.3轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往認(rèn)為自己是課堂的主人公，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，只是一味地要求學(xué)生按照自己的邏輯思維學(xué)習(xí)，久而久之，許多學(xué)生自身的邏輯思維以及批判性思維就會(huì)越來(lái)越弱，而只會(huì)一味地跟從教師，為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，各個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活地應(yīng)用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系。例如，當(dāng)教師在講解《桃花源記》這一閱讀內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且每一個(gè)小組選出一名學(xué)生進(jìn)行講解閱讀內(nèi)容。在課前，教師可以提前讓各個(gè)小組的學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并且制作簡(jiǎn)單的教案，當(dāng)然在這一過(guò)程中學(xué)生可以上網(wǎng)查詢資料，或者參考網(wǎng)上的一些教學(xué)教案來(lái)不斷地完善自己的教案內(nèi)容。在課堂上，各個(gè)小組的學(xué)生輪流進(jìn)行閱讀內(nèi)容講解，在所有學(xué)生講解結(jié)束時(shí)候，教師一一分析他們講解的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且?guī)椭皶r(shí)的糾正這些缺點(diǎn)，最后，根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)選擇一名優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘撸趯W(xué)生講解的過(guò)程中，其他學(xué)生可以積極地發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生在交流的過(guò)程中可以更加深入的理解并且掌握閱讀內(nèi)容。

2.4豐富課外活動(dòng)

初中語(yǔ)文內(nèi)容比較枯燥乏味，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中就可以掌握閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維，因此，各個(gè)教師應(yīng)該合理的豐富課外活動(dòng)。例如，教師可以在學(xué)校成立一個(gè)小型的讀書(shū)社，而教師在讀書(shū)社中擔(dān)任的僅僅是指導(dǎo)教師，而學(xué)生在讀書(shū)社中也可以暢所欲言，積極提出自己的見(jiàn)解?；蛘撸處熆梢远ㄆ谠谧x書(shū)社舉辦演講比賽，讓愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生積極參與比賽，而比賽的題目學(xué)生可以自由的選擇，另外，在比賽中為了更好地激勵(lì)其他的學(xué)生，教師也可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的學(xué)生參與到演講比賽中，學(xué)生在演講的過(guò)程中不僅僅提高了閱讀能力，還可以快速的培養(yǎng)自身的批判性思維。最后，教師也可以定期的組織一些知識(shí)問(wèn)答比賽，在比賽之前，教師可以選擇一些經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如《水滸傳》和歷史之間的差距、《岳陽(yáng)樓記》中滕子京的人物性格特征等，教師在提出問(wèn)題之后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這時(shí)候?qū)W生為了表現(xiàn)自己就會(huì)積極地發(fā)言，表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，在此過(guò)程中為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)資金，盡可能增加激勵(lì)力度。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，各個(gè)教師應(yīng)該首先提高對(duì)于批判性思維的重視程度，并且盡快的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行為自主學(xué)習(xí)，并且積極的提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。另外，在教師過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇合適的課外閱讀內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在豐富他們的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)他們的批判性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終的目的。

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