摘 要：隨著科技的進(jìn)步，在科技強(qiáng)國(guó)的背景下，科創(chuàng)教育顯得尤為重要，大學(xué)生是接受過高等教育的高素質(zhì)人才群體，有較強(qiáng)的傳播和影響力。但大學(xué)生都會(huì)在某種程度上存在擇業(yè)難、個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少等現(xiàn)實(shí)問題，為更好地解決部分高校生就業(yè)問題，北卡STEAM機(jī)器人編程與各大高校合作推出企業(yè)平臺(tái)，致力于提高大學(xué)生的科技人文素養(yǎng)，為科創(chuàng)教育事業(yè)輸送人才。通過學(xué)校與北卡STEAM機(jī)器人編程的合作，實(shí)現(xiàn)文化輸入、人才輸出，在給雙方平臺(tái)進(jìn)行資源共享的同時(shí)，北卡STEAM機(jī)器人編程通過其獨(dú)特的合作模式給大學(xué)生一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、參與工作實(shí)習(xí)或創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的行列中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過校企合作為國(guó)家培養(yǎng)科技人才，響應(yīng)科技強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：校企合作;科技強(qiáng)國(guó);大學(xué)生就業(yè);科創(chuàng)教育;科技人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10. 19881/j. cnki. 10063676. 2020. 11. 09

近年來，隨著教育的不斷改革和教育條件的不斷優(yōu)化，高校大學(xué)生數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)。而自2001年后，大學(xué)生逐漸出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，大學(xué)作為高素質(zhì)人才的聚集地，對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)以及未來的就業(yè)具有重要作用。大學(xué)開設(shè)不同的專業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以幫助大學(xué)生有足夠的能力和素養(yǎng)應(yīng)對(duì)就業(yè)問題。校企合作是比較直接且有效的一種形式，阿里巴巴、京東、騰訊等國(guó)內(nèi)大企業(yè)也積極打造校企合作平臺(tái)，校企合作的必然趨勢(shì)。

隨著5G時(shí)代的到來，以及我國(guó)在人工智能、芯片技術(shù)等領(lǐng)域上與美國(guó)的博弈和中國(guó)所面臨的技術(shù)攻關(guān)上的難題，科技興國(guó)變得尤為重要。作為具有高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，是支撐科技興國(guó)的“長(zhǎng)江后浪”，高校大學(xué)生具備科技人文素養(yǎng)是時(shí)代所需，加強(qiáng)高校大學(xué)生的科技人文素養(yǎng)，促進(jìn)國(guó)家科創(chuàng)教育的發(fā)展是校企合作的一個(gè)重要方向。北卡STEAM機(jī)器人編程是由北京大學(xué)、香港科技大學(xué)、深港產(chǎn)學(xué)研修院旗下翰易文化教育發(fā)展有限公司孵化的科創(chuàng)教育品牌，大力開展校企合作，通過提供知識(shí)理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐以及提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，很好地為大學(xué)生提供校企合作平臺(tái)，對(duì)提高大學(xué)生科技人文素養(yǎng)具有重要意義。

一、研究校企合作的重要性

關(guān)于校企合作，ohn Mitchell 0'Toole等研究指出，“掃盲”和“科學(xué)”是力量詞，它們之間的相互作用對(duì)于在文本和內(nèi)容之間其他邊界工作的人們具有潛在的興趣，可以代表更廣泛的學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”具有足夠深的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，可以為學(xué)校和學(xué)生建立相互作用的模型提供支持。[1]DouglasAllchin等研究指出，從科學(xué)素養(yǎng)的角度來看，一種更有成果的方法是“跨學(xué)科科學(xué)”的觀點(diǎn)，它充分體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在科學(xué)和科學(xué)傳播中的認(rèn)知過程，特別是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為自主科學(xué)學(xué)習(xí)者的知識(shí)獨(dú)立性這一隱性目標(biāo)中。[2]王利娟等研究指出，校企合作是現(xiàn)代高校與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，也是一種行之有效的策略和方法。校企合作不僅使高校大學(xué)生了解了未來工作的性質(zhì)、進(jìn)行了親身實(shí)踐，也為企業(yè)的發(fā)展帶來了新的選擇和機(jī)遇。[3]李偉靜分析指出，隨著人工智能時(shí)代來臨，大學(xué)生就業(yè)面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，了解人工智能時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，探索構(gòu)建以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以教學(xué)改革為支撐、以校企合作為保障、以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的多維度就業(yè)規(guī)劃之路，有利于大學(xué)生就業(yè)。[4]

大學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)習(xí)的專業(yè)是高考時(shí)填報(bào)的志愿，但是隨之而來的是許多應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)都選擇了與大學(xué)所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的行業(yè)，其主要原因是大學(xué)生在校園內(nèi)沒有得到太多所學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，缺乏實(shí)踐，久而久之失去了對(duì)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口行業(yè)的興趣和信心。因此，校企合作專門加強(qiáng)高校大學(xué)生在校期間構(gòu)建專業(yè)知識(shí)的框架，并強(qiáng)化了實(shí)踐的功能，讓高校大學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)樹立專業(yè)信心，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的興趣，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有明確的培養(yǎng)和指導(dǎo)作用。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制.滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！边M(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國(guó)正由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批技能人才。因此，加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)具有事關(guān)大局的戰(zhàn)略意義。開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，將在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)急需的各類技能人才，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

筆者以北卡STEAM機(jī)器人編程為例，研究分析校企合作對(duì)提高高校大學(xué)生科技人文素養(yǎng)的重要性，校企合作作為一個(gè)學(xué)校與企業(yè)促進(jìn)人才輸出、文化輸入的平臺(tái)，在科技人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。通過校企合作的方式，讓學(xué)校與企業(yè)共同為大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)，更有利于學(xué)生自身成長(zhǎng)和選擇就業(yè)。在科技飛速發(fā)展的今天，科技人文素養(yǎng)關(guān)乎的不僅僅是個(gè)人和學(xué)校，國(guó)家的未來也需要科技人才共同支撐，校企合作與提高科技人文素養(yǎng)對(duì)于高校大學(xué)生的重要意義不言而喻。

二、科學(xué)人文素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的意義

科學(xué)素養(yǎng)最早是由美國(guó)學(xué)者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，指?jìng)€(gè)人所具備的對(duì)科學(xué)的基本理解。早在20世紀(jì)60年代，佩拉（M.0.Pella）和他的同事系統(tǒng)地挑選了1946年到1964年之間的100種報(bào)刊文章。他們?cè)谶@些文章中檢索了各種與科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的主題的出現(xiàn)頻率，作為社會(huì)公民應(yīng)該具備科學(xué)素養(yǎng)的“參照物”，并歸結(jié)出科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容：科學(xué)和社會(huì)的相互關(guān)系，指導(dǎo)科學(xué)家工作的倫理原則，科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)和技術(shù)之間的差異，基本的科學(xué)概念，科學(xué)和人類的關(guān)系。

李亮星等在《智能制造背景下機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》中指出：“現(xiàn)代智能制造下的機(jī)器人工程對(duì)于一個(gè)國(guó)家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)有著很大的促進(jìn)作用，也是當(dāng)今國(guó)家工業(yè)發(fā)展的重中之重。但相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)在智能制造背景支持下的機(jī)器人工程技術(shù)發(fā)展略顯不足。E51時(shí)代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚提高民眾的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，振奮民族科學(xué)精神和人文精神，教育是培養(yǎng)人才的搖籃，如何讓學(xué)生在受教育中提高科學(xué)素養(yǎng)，如何提高教師的人文素養(yǎng)是值得我們認(rèn)真思考的重要問題。

綜上所述，無論是過去還是未來，國(guó)民的科學(xué)人文素養(yǎng)都需要不斷發(fā)展、不斷加強(qiáng)，高校大學(xué)生擁有較好的科學(xué)人文素養(yǎng)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及對(duì)國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)有重要意義。因此，北卡STEAM機(jī)器人編程作為一個(gè)科創(chuàng)教育品牌，可以很好得為筆者研究校企合作提高科學(xué)人文素養(yǎng)的重要性提供參照。

三、北卡STEAM機(jī)器人編程校企合作戰(zhàn)略分析

（一）專業(yè)共建開設(shè)機(jī)器人編程專業(yè)

北卡STEAM機(jī)器人編程在2019年面向全國(guó)各大高校尋求專業(yè)共建合作，希望推出校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供科創(chuàng)專業(yè)，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，并為北卡STEAM機(jī)器人編程公司提供后備人才力量。北卡STEAM機(jī)器人編程先后在廣東三所高校進(jìn)行試點(diǎn)并宣傳推廣，旨在將機(jī)器人編程專業(yè)在各大高校推廣，促進(jìn)校企合作，加強(qiáng)高校大學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，并為社會(huì)提供具備一定科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)科技人才。與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過選擇就讀機(jī)器人編程專業(yè)，提升自我的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)技能，學(xué)習(xí)機(jī)器人編程等科創(chuàng)教育的知識(shí)，形成自我的科創(chuàng)教育知識(shí)體系，成為能夠掌握科創(chuàng)教育理念的高素質(zhì)人才，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)參與北卡STEAM機(jī)器人編程的社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)校在這個(gè)過程中扮演的是推動(dòng)者，針對(duì)在科創(chuàng)方面有興趣的學(xué)生，提供一個(gè)學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更專業(yè)更利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的課程，突出校園文化特色，形成濃厚的科創(chuàng)教育氛圍。因此，在專業(yè)共建的流行趨勢(shì)下，北卡STEAM機(jī)器人編程開設(shè)的機(jī)器人編程專業(yè)能夠讓校企合作變得更順利、更高效、更有意義。

（二）知行合一，理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)理論可以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，但是理論不足以讓學(xué)生能夠很好地將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中，北卡STEAM機(jī)器人編程為學(xué)習(xí)機(jī)器人編程專業(yè)的學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校學(xué)生可以進(jìn)入北卡STEAM機(jī)器人編程公司進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并可以選擇前往北卡STEAM機(jī)器人編程在廣州、深圳、江蘇、上海等地的分公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以通過社會(huì)實(shí)踐獲得相應(yīng)的報(bào)酬和獎(jiǎng)學(xué)金，為知行合一提供物質(zhì)保障。

北卡STEAM機(jī)器人編程通過提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)更加扎實(shí)，掌握的知識(shí)理論也能更加能熟練地運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)生對(duì)于未來的就業(yè)更有信心。同時(shí)，北卡STEAM機(jī)器人編程為學(xué)校的就業(yè)率和企業(yè)的人才儲(chǔ)備提供幫助，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都具有重要意義。

（三）為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

應(yīng)屆畢業(yè)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)與充分的社會(huì)實(shí)踐，在就業(yè)與擇業(yè)時(shí)，已經(jīng)具備了一定的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)條件。對(duì)于一些熱衷于科創(chuàng)事業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，北卡STEAM機(jī)器人編程會(huì)為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供試錯(cuò)保障，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，以學(xué)生的新思路和熱情、拼勁提高企業(yè)的活力。北卡STEAM機(jī)器人編程給高校生提供的不僅僅是就業(yè)機(jī)會(huì)，更主要的是創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，北卡STEAM機(jī)器人編程擁有完善的城市合伙人、加盟合作的方式，能夠給有想法的高校生進(jìn)行合作創(chuàng)業(yè)，這有利于學(xué)生更好深入地接觸科創(chuàng)項(xiàng)目，獲得更多資源，更有利于高校生未來的人生發(fā)展。

綜上所述，北卡STEAM機(jī)器人編程通過校企合作，在高校中產(chǎn)生良好的影響，學(xué)生經(jīng)過在一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，掌握了部分專業(yè)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。北卡STEAM機(jī)器人編程在提高學(xué)校學(xué)生整體科學(xué)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)帶的溝通。

四、研究結(jié)果和借鑒意義

通過以上分析可以看出，校企合作對(duì)提高大學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)具有重要意義。從當(dāng)今時(shí)代趨勢(shì)以及國(guó)家發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合時(shí)代與科技的實(shí)際情況，提高高校大學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)變得尤為重要。北卡STEAM機(jī)器人編程通過專業(yè)共建，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理論基礎(chǔ)，提供實(shí)習(xí)崗位和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的理論知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際的工作中，為擁有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生提供穩(wěn)定保障的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)條件;通過一系列的培養(yǎng)和文化輸入，提高高校大學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，并為大學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校大學(xué)生通過從事科創(chuàng)教育事業(yè)，能將科學(xué)精神、科學(xué)理論傳遞下去。由此可見，校企合作對(duì)于提高高校大學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)具有重要意義，對(duì)于社會(huì)整體科學(xué)人文素養(yǎng)的提升具有一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] John Mitchell O' Toole， Karina McKoy， Margaret Freestone， Judy-Anne Osborn. ScientificLiteracy' ： An Exercisein Model Building [J].Education Sciences， 2020， 10 （8）：204.

[2] Douglas Allchin， Gabor A. Zemplen，

Finding the place of argumentation in science education：Epistemics and WholeScience[J].Science Education， 2020， 104 （5） ：907-933.

[3]王利娟，魏亦軍，盧肖永.校企合作的重要性研究[J].山東化工，2018 （18）：116-117.

[4]李偉靜.人工智能時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)規(guī)劃[J].人才資源開發(fā)，2020 （16）：34-35.

[5]李亮星，張樂平，等.智能制造背景下機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐，[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020 （08）：59-60.

作者簡(jiǎn)介：肖春蘭，女.1981年生，碩士，講師，研究方向：機(jī)器人編程。