文 徐硯婷

一、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的意義

數(shù)學(xué)活動(dòng)是小班集體活動(dòng)中常見的活動(dòng)。小班幼兒由于認(rèn)知水平較低，邏輯思維能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏領(lǐng)悟能力。游戲化教學(xué)將原本抽象的數(shù)學(xué)問題變成有趣的數(shù)學(xué)游戲，既能夠滿足幼兒的興趣需要，又可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師需要明白游戲是建立在幼兒主動(dòng)參與的前提下，要讓幼兒在愉悅的活動(dòng)氛圍中提升邏輯思維能力。教師所提供的游戲活動(dòng)一定要貼合數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)來開展相應(yīng)的游戲。

二、小班數(shù)學(xué)游戲中常見的問題

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)主次顛倒

在游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合中，主次不分是比較常見的問題。教師應(yīng)當(dāng)明確游戲化教學(xué)的最終目的是讓幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到發(fā)展。而有時(shí)候，教師過度注重游戲化，導(dǎo)致很多幼兒玩得很高興，但是活動(dòng)過后，幼兒沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，這種“游戲化”就毫無意義。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

小班幼兒在成長過程中對(duì)身邊的事物充滿了好奇心，在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)不僅可以幫助幼兒鍛煉思維，也可以激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是很多教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只注重知識(shí)的傳授，不考慮幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣，缺乏“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育精神，使得活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、缺乏創(chuàng)意。

（三）游戲化教學(xué)缺乏有效性

幼兒園在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了加快幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通常會(huì)簡(jiǎn)化教學(xué)過程，直接通過口述向幼兒傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，而幼兒的思維是以形象思維為主的，難以理解這些知識(shí)，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏有效性。

三、小班數(shù)學(xué)游戲化的組織與實(shí)施

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值是能讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以采取以下組織策略。

（一）利用情境游戲開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

小班幼兒通過游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)是最符合其年齡特點(diǎn)的一種教育方式。如開展數(shù)學(xué)活動(dòng)“小熊買菜”，教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒扮演小熊去菜市場(chǎng)買菜，活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是鍛煉幼兒按數(shù)取物的能力?；顒?dòng)中，教師通過情境游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按數(shù)取物，讓幼兒能自主識(shí)別點(diǎn)數(shù)并成功完成游戲任務(wù)。

（二）利用繪本游戲開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

如今，大量繪本中包含了各種好玩的數(shù)學(xué)游戲。我們將繪本故事和數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出不同的繪本游戲。如繪本《好餓的毛毛蟲》講述了毛毛蟲尋找食物的故事。簡(jiǎn)單的故事中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓幼兒通過故事幫助毛毛蟲數(shù)一數(shù)每天吃掉的食物數(shù)量，借此鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力。這樣的繪本游戲還有很多，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓幼兒在游戲中一邊看故事，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中增加可操作性的游戲

可操作性的游戲就是教師投放一些能讓幼兒自己動(dòng)手操作的材料，讓幼兒在操作材料中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式。目前，這種教育模式在區(qū)域活動(dòng)中使用得較為頻繁。最典型的區(qū)域就是益智區(qū)，在益智區(qū)中為幼兒提供種類豐富的可操作性材料，教師可引導(dǎo)幼兒在操作材料的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與數(shù)學(xué)課不同的是，區(qū)域活動(dòng)是以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，通過游戲的方式開展學(xué)習(xí)的。在某種程度上來說，操作性游戲不僅能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能增強(qiáng)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。我們應(yīng)該將區(qū)域游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，完善小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)體系，為每一位幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中自由探索數(shù)學(xué)的奧秘。

數(shù)學(xué)游戲不僅能幫助幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我們應(yīng)該將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得更好的成長。