江蘇省沭陽縣吳集中心小學 陶建國

一、小學數(shù)學生活化存在的問題

1.傳統(tǒng)師生關(guān)系

要想培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學生，就需要相關(guān)教師能夠改變傳統(tǒng)的思維模式，比如傳統(tǒng)的重視理論知識講解或者只注重學生的成績而忽視素質(zhì)教育。在課堂上，許多老師都是遵循著“老師講解、學生聽”的教學方式，這種傳統(tǒng)教學方式不但忽視了學生作為主體的作用，同時還導致學生學習興趣得不到提高，因此需要教師將課堂還給學生。

2.更新教學觀念

受經(jīng)濟水平的影響，不同地區(qū)對教學方式的改變也是不同的，比如在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，各種信息傳播速度快，相關(guān)的教學措施、教學設備也比較先進，教師的教學思維比較活躍，新的教學方式既容易被接受，同時也容易得到普及。相比之下，在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，由于信息普及速度較慢，因此需要教師主動關(guān)注我國教育體制方面的改革信息，從而能夠轉(zhuǎn)變教學觀念。比如，外國數(shù)學教學生活化研究機構(gòu)的資料表明，在對比傳統(tǒng)的教學模式以及生活化的教學模式之后，發(fā)現(xiàn)教學生活化對學生的影響是深遠的，對后期學生步入社會的個人發(fā)展和思維模式產(chǎn)生巨大的影響，接受過生活化教育的學生邏輯思維更加活躍，也更容易成功，由此可見教學生活化的重要性，它的開展是十分必要的。

二、小學數(shù)學教學課堂生活化的開展策略

1.觀察生活進行教學

教師在課堂上不僅要傳授數(shù)學知識，同時還需要解決學生在學習方面遇到的問題。因此，教師在實現(xiàn)數(shù)學教學課堂生活化上起著決定性的作用。當遇到邏輯性強的數(shù)學知識時，可以讓學生通過觀察生活來學習，而教師也應該具備觀察生活的能力，從而將數(shù)學知識更好地融入生活當中來傳授給學生。教師在講解知識的過程中也要讓學生了解到知識源于生活，同時也應用于生活。例如，在鞏固練習中，為了貼近學生生活，把一些常見的動物引入其中，如課本練習題中：小貓高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）。在課后，讓學生找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。這里，從學生平時的生活入手，把生活經(jīng)驗融入教學中，可以調(diào)動學生學習的積極性，而通過動手測量，能夠讓學生更為直觀地理解相關(guān)概念。接著，隨意拿出一支粉筆或者一本書，讓學生進一步預估它的長度，鞏固強化數(shù)學知識。這種實際生活化的教學模式能調(diào)動學生的學習興趣，提高小學生學習積極性。

2.采取多樣化的教學手段

多樣化的教學手段能夠使小學生的學習感受更為深刻，對小學生熟練掌握并理解知識更為重要。為了讓小學生能更為直觀深刻地學習理解數(shù)學知識，可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過使用多媒體展示一些圖片、視頻，有效引導學生從最直觀的角度發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠上升到理論的高度，有利于開拓學生的思路。老師通過多媒體教學，能夠更加直觀地把教學重點顯現(xiàn)出來。例如，在開展數(shù)學課堂教學時，可以對學生進行分組，根據(jù)他們的學習能力劃分小組，讓他們在小組討論中學習，通過這種教學方式，可以更好地吸引學生學習數(shù)學，而且也有助于改善傳統(tǒng)教學的枯燥性，讓課堂充滿活力，促進小學課堂生活化，更加貼近生活現(xiàn)實，促進學生的學習。

3.開展社會實踐

由于時代發(fā)展迅猛，很多知識需要結(jié)合生活實際來進行學習，通過社會實踐，讓小學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并靈活運用，提高學生對知識的探索能力。例如，在進行各種圖形面積的教學過程中，首先需要讓學生先認識各種不同的圖形類型，掌握各種圖形的面積計算方法，接著讓學生舉例生活中包含各種圖形的物體，并對其面積進行計算，以提高數(shù)學知識應用能力。開展社會實踐不僅可以讓學生理解、掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還能體會數(shù)學知識的實際應用方法和價值，開拓眼界，提升綜合素養(yǎng)。

為了順應時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化學生，要求學生能積極主動學習知識，同時還要求學生實現(xiàn)全面發(fā)展，因此需要教師及時更新教學觀念，打破固有傳統(tǒng)的教學模式。教師還需要不斷完善自身素養(yǎng)，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，同時將教學融入生活當中，從而提高課堂學習效率。