江蘇省寶應縣曹甸高級中學 姜 芬

時代在不斷發(fā)展，教學方式也應隨之不斷更新，這對于高中數學課堂教學有效性的提升有著極為重要的作用。微課程作為當代信息科技的產物，成為一種新型教學手段，可以有效提升學生的學習興趣，進而提升教學效果，因此，研究高中數學微課程具有極為重要的意義。

一、提前規(guī)劃，做好微課程設計

微課程的特點是時間較短、內容精煉，不同于學校課程面面俱到，因此，教師應針對微課程和學校課程做出不同的課程設計，讓兩種方式相輔相成，為學生的數學學習提供幫助。教師在進行微課程教學設計時，首先要對高中數學教材進行整體把握，對高中數學涉及的知識有著完整的認識；其次要確定講解方向，如學科知識補充或深化、習題講解、難題精析等；最后要為微課程設計整體方案，為每一小節(jié)課程規(guī)劃講解內容，進而形成系統化的微課程體系，為理解能力不同的學生都能透徹理解數學知識做好準備。

如，教師在進行“圓錐曲線”相關的微課程設計時，要考慮到所有層次的學生，不能過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，也不能過于困難，讓學生無從下手。教師可以先把定義以動畫形式展現出來，讓學生對圓錐曲線有直觀理解；之后對例題加以講解，讓學生對圓錐曲線的知識有更深一步的認識；最后，教師可以講解有關圓錐曲線的拓展知識和習題，便于滿足學習能力較強的學生的學習需求。在這一過程中，教師要注意考慮全面：一方面是高中數學知識的全面，考慮好所講知識在高中數學知識體系中占據的地位；另一方面是考慮學生情況的全面，考慮所有學生的理解能力、接受能力等，盡力做到兼顧所有學生，從而把微課程的效果最大化。

二、營造環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情

高中數學是公認的難度較大的課程之一，其重要性不容忽視。很多學生在學習時感到高中數學知識難度大，而且在生活中用到的機會很少，導致不愿意深度學習數學甚至產生了排斥學習數學的心理。因此，教師在微課程的教學中必須營造良好的教學氛圍，如模擬學生熟悉的生活情景等，讓學生充分感受到數學知識來自于生活，這樣一方面可以將學生眼中遙不可及的數學知識融合在生活化的情境中，便于學生理解；另一方面可以激發(fā)學生的學習熱情以及內在驅動力，引導學生主動學習探索。

例如，教師在講解幾何知識的“點、線、面之間的位置關系”時，如果僅憑教師單純地講解，部分空間想象能力較差的學生很難透徹理解，因此，教師要善于在微課程中利用身邊實物以及生活實例幫助學生理解知識。教師可以通過微課程為學生展示“把兩條緊繃的橡皮繩的兩端分別固定在長方形的四個頂角上”的過程，讓學生對“點、線、面之間的位置關系”的定義有更直觀、形象化的理解，為之后的深入講解和學生的透徹理解打下堅實基礎。又如，教師在講解“圓柱體的體積”時，可以通過微課程展示“普通圓柱形水杯的裝水量”，相比平面圖，讓學生更加充分地理解圓柱體體積的計算過程，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以加深學生的記憶。營造良好的微課程教學環(huán)境，將復雜的知識營造成學生感興趣的生活情境可以有效激發(fā)學生的學習熱情，為其學好數學知識打下良好基礎。

三、構建知識，突出重點難點

高中生背負著高考壓力，數學作為高中最重要的科目之一，其重要性不言而喻，而數學重難點是嚴峻的高考中拉開考生差距的要點之處，因此，相關教師必須要加強數學重難點知識的講解。但是高中課程任務較重且課時有限，不能把所有的重點、難點都體現出來，更不能保證所有學生透徹掌握相關知識，而悄然興起的微課程為數學重點、難點的教學提供了更多的機會，便于學生真正理解數學重難點。此外，教師還應不斷鼓勵，讓學生對數學學習保持信心，以積極的態(tài)度面對學習。

例如，教師在講解“三角函數”這一章節(jié)時，應首先告訴學生這一章節(jié)對于以后的數學學習以及高考的重要性，之后了解學生不明白的內容在哪里，最后根據學生反饋有針對性地加以講解。“三角函數”在高考中占據重要位置，應首先讓學生明白其重要性，這樣學生在學習中就有足夠的動力；其次，教師可以把涉及的重點內容在微課程上再次進行展示，如函數圖像可以采用動態(tài)形式展出，讓數學學習不再單一枯燥，這樣在強調重難點的同時提升學習趣味性，便于學生理解和掌握。這一過程中，教師在強調重難點的同時也要降低重難點知識的理解難度，把復雜的知識變得更加直觀，把抽象的知識變得更加形象，讓學生不僅可以積極地學習，還能把重難點掌握得更加牢固。

總而言之，高中數學教學利用微課程不僅可以讓學生把知識理解得更加透徹，而且對于激發(fā)學生興趣以及強調重難點具有重要作用。在微課程教學中，教師應提前做好課程規(guī)劃，營造良好的課程氛圍，構建完善的知識體系，為學生深刻理解知識和未來發(fā)展保駕護航。