江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 紀(jì)以超

近幾年，隨著人們對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的要求逐漸提高，從源頭改變教育現(xiàn)狀越來越成為廣大教師關(guān)注的話題。源頭解決問題的實(shí)質(zhì)就是要改變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成自主探索和研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為一門理性思維為主的學(xué)科，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該避免一味地向?qū)W生灌輸重難點(diǎn)而不從根源解決學(xué)生問題的情況，否則不僅學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力得不到有效鍛煉，更有甚者會逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

一、利用“問題”引導(dǎo)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是由一個一個問題組成的，有時相同的問題會有多種不同的解答，這也正是數(shù)學(xué)的魅力所在。多個教學(xué)案例都表明，學(xué)生對經(jīng)過自己全面思考推導(dǎo)解答出來的問題有著很深刻的印象，同時有一種成功的喜悅，這種喜悅極大地鼓舞了學(xué)生，學(xué)生會主動去鉆研探索其他問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用“問題教學(xué)”模式會在很大程度上鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣。在課堂開始前，教師若設(shè)立問題情境,也可以激發(fā)學(xué)生積極主動地聯(lián)系新舊知識，因此可以將教學(xué)內(nèi)容和問題情境相結(jié)合，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

例如,在講解“百分比”有關(guān)問題時，若是讓學(xué)生直接依據(jù)題目中給出的數(shù)字解決問題，那么就不能體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的作用，但激發(fā)學(xué)生從其他角度如利用數(shù)字和圖形的關(guān)系思考,就可以將題目變得更加直觀并且容易理解，因此我會先設(shè)立一個問題情境，如：如何將這個扇形中的每個部分用數(shù)字表示出來？這個問題就會引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的直觀角度去分析問題。接著我會再告訴學(xué)生：不只這一種算法，還有其他的方法同樣可以正確得出百分比。學(xué)生便會對新的方法產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)的很多知識點(diǎn)都可以利用“問題教學(xué)”的手段讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的魅力。

二、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是做一件事的動力源泉，而小學(xué)階段正是學(xué)生成長的黃金時期，在這個階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、吸收知識的能力都是最強(qiáng)的，所以在此時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將為其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程提供源源不斷的動力。教師可以采用豐富的教學(xué)形式，例如，設(shè)置啟發(fā)式場景、趣味數(shù)學(xué)游戲等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。教學(xué)形式多種多樣，教師要采用適合自己班級情況的形式，如氣氛活躍的班級就不能用更加活潑的教學(xué)形式，否則會造成適得其反的效果。在課程開始前，教師可以設(shè)置一些貼近于實(shí)際的場景，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

例如，我在講解《正方形》這一課時的時候，在開始講課之前，會先利用多媒體技術(shù)播放與正方形內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對這一幾何圖形有基礎(chǔ)的了解，同時在視頻中會提出與該幾何圖形相關(guān)的一些問題，如它的面積或者周長的公式是如何推導(dǎo)的，這些問題會令學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑，同時，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來了，這時教師再利用學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生自己動手演算推導(dǎo)計算公式，由此將抽象復(fù)雜的公式概念轉(zhuǎn)換成易于學(xué)生理解的知識。

三、根據(jù)差異性區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要在學(xué)生都掌握了理論基礎(chǔ)知識的前提下才可以合理開展，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體差異。大部分學(xué)生對于教材內(nèi)的重難點(diǎn)以及必須掌握的內(nèi)容的理解程度都是不一樣的，教師若忽視了學(xué)生存在的差異，對所有學(xué)生都一概而論，這不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，同時也會對之后的教學(xué)工作的展開造成不利影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于某部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致課程進(jìn)度參差不齊的現(xiàn)象，為了彌補(bǔ)并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時也能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思維拓展的能力，教師可以讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，并在討論課上和學(xué)生討論自學(xué)的心得體會。同時，網(wǎng)絡(luò)上也含有各種各樣豐富的資源，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和能力選擇適合自己的資源，也可以根據(jù)自己的興趣愛好搜索同一個知識點(diǎn)不同的方面，在與其他同學(xué)討論的時候，每個人都會分享自己感興趣的地方，這樣學(xué)生之間的交流也更加多樣化。在保證了所有學(xué)生對于基礎(chǔ)知識都有一定的深入了解之后，教師才可以開展有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該跟上時代飛速發(fā)展的腳步，充分整合和利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再抽象化。同時，教師在教學(xué)中要注意以理論學(xué)習(xí)為主，在課堂中針對自己學(xué)生的情況設(shè)計出更符合新時代特色的教育方法，為日后學(xué)生數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。