江蘇省徐州市豐縣和集初級(jí)中學(xué) 渠秋艷

小組合作學(xué)習(xí)模式最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是把課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生擁有更大的自學(xué)空間，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的變革，為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供可靠保障，并幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，教師可以積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組分工協(xié)作當(dāng)中開(kāi)發(fā)大腦潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生學(xué)以致用。反比例函數(shù)是綜合性和抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，單獨(dú)學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的壓力和負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和實(shí)際成果，于是教師可以調(diào)整思路，變革教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式突破難題，讓課堂教學(xué)事半功倍。

一、合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)，為了使其在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面發(fā)揮應(yīng)有作用，首先需要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，那就是合理分組與確定分工。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要特別注意結(jié)構(gòu)的合理性：一是要保證小組人數(shù)劃分合理。合理狀態(tài)下的小組人數(shù)應(yīng)該是每組4～6 人，人數(shù)過(guò)多會(huì)阻礙學(xué)生的互動(dòng)溝通,也會(huì)影響學(xué)生對(duì)自身才能才干的展示，人數(shù)過(guò)少則無(wú)法體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生的溝通互動(dòng)效果。二是要在分組過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)格落實(shí)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。每個(gè)小組當(dāng)中都需要包括擁有差異化能力特點(diǎn)、數(shù)學(xué)水平、性別的學(xué)生，同時(shí)，小組成員的認(rèn)知水平與風(fēng)格不宜有過(guò)大的差異。這樣的分組方法更有助于學(xué)生在小組合作中互相補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，在互幫互助當(dāng)中實(shí)現(xiàn)集體進(jìn)步。三是每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次分組調(diào)整。進(jìn)行分組動(dòng)態(tài)調(diào)整的目的在于拓展學(xué)生交往空間。做好合理分工是合作學(xué)習(xí)的重要條件，只有在每個(gè)成員能夠明確共同任務(wù)以及自己承擔(dān)的分工任務(wù)之后，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的協(xié)作打好基礎(chǔ)，提高合作討論的效率，保證整體配合度。

例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)概念，并將其和正比例函數(shù)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，教師可以引入小組合作模式，依據(jù)以上原則做好分組之后，要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工，商討各自在組內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)，構(gòu)建彼此信賴(lài)和相互支持的良好關(guān)系。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用當(dāng)中，這一教學(xué)活動(dòng)的主體部分就是合作任務(wù)的溝通討論，所以合作任務(wù)的設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。那么要起到優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的作用，首先就需要從精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)著手。一方面要保證合作任務(wù)設(shè)置的難度，確保學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)討論與合作研討的方法解決問(wèn)題，難度過(guò)大會(huì)讓學(xué)生在小組探究中遇到重重困難，而無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；難度過(guò)小可以輕松完成，也不能夠體現(xiàn)出合作的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。另一方面，教師需要保證任務(wù)設(shè)計(jì)具備綜合性以及趣味性特征，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)用綜合性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。

例如，在教學(xué)反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)，教師就可以通過(guò)把握以下兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的合作探究任務(wù)：（1）圖像的探究。本節(jié)課在“反比例函數(shù)圖像的畫(huà)法”這一難點(diǎn)的處理上，通過(guò)小組合作類(lèi)比一次函數(shù)的研究方法，完成列表、描點(diǎn)、猜測(cè)和連線，從而來(lái)完成反比例函數(shù)圖像的作圖過(guò)程，再由教師利用多媒體演示列表、描點(diǎn)、連線過(guò)程，及時(shí)矯正，小組就可以水到渠成地了解本組知識(shí)的欠缺。（2）性質(zhì)的探究。通過(guò)小組的動(dòng)手操作、合作和交流，學(xué)生結(jié)合所畫(huà)圖像從數(shù)和形上來(lái)描述該函數(shù)的性質(zhì)，這樣學(xué)生都能夠主動(dòng)地去觀察、感受、討論、發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓每個(gè)學(xué)生有信心敢于表達(dá)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、促進(jìn)課后合作拓展

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給課后教學(xué)的創(chuàng)新和延伸提供了更大的可能性，現(xiàn)如今已經(jīng)有越來(lái)越多的教師以信息技術(shù)為依托，把課堂與課后教學(xué)整合起來(lái)。在課后合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)在生活當(dāng)中運(yùn)用的案例這一課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)和生活的關(guān)系，深化對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的理解。

教學(xué)中恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的潛能。