馬艷娥，成慧翔，樊建強，韓海豹

（山西農(nóng)業(yè)大學信息學院，山西 太谷 030800）

1 圍繞信息產(chǎn)業(yè)商學院定位，理清工科專業(yè)彎道超車思路

1.1 認識彎道超車的內(nèi)涵

山西農(nóng)業(yè)大學信息學院對彎道超車的真正內(nèi)涵體現(xiàn)在“新商科+新工科”概念下的信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)，對工科專業(yè)進行升級改造，重新構建新的人才培養(yǎng)方案，完善“商科教育+信息技術”的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)商學院軌道上的彎道超車。

1.2 明確彎道超車的目標

從人才需求方面，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)將成為人才缺口最大的專業(yè)，因此學院工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標是培養(yǎng)“懂專業(yè)、會管理、善應用”的具有信息技術的中小企業(yè)管理人才；從專業(yè)優(yōu)勢方面，新工科獨立學院和公辦大學在同一個時間起點，但學院的新工科在保持專業(yè)競爭力的前提下，增加了商科教育，特色鮮明。

1.3 在彎道超車中實現(xiàn)創(chuàng)新

1.3.1 學院實現(xiàn)“四位一體”的人才培養(yǎng)模式

學院以“商科教育+完滿教育+通識教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“三個加強”，加強人文精神與科學精神的統(tǒng)一，加強學術培養(yǎng)與第一課堂培養(yǎng)的統(tǒng)一，以及加強知識教育與德育教育的統(tǒng)一。

1.3.2 工科專業(yè)的建設

工科專業(yè)信守“圍繞機器人，突出智能化”的專業(yè)建設和發(fā)展理念，以“新工科”專業(yè)建設為重點，推行國際工程教學模式，注重為“中國制造2025”培養(yǎng)智能化產(chǎn)業(yè)領域的懂專業(yè)、會管理、善應用的高素質(zhì)人才。

2 加強教學團隊建設，提高教師專業(yè)素質(zhì)

2.1 提升教師信息化素養(yǎng)

教師需通過提升信息化教學技能，利用信息手段重構教學，從教學環(huán)境到教學資源整合設計，到教學理念設計與知識提升等層次進行知識與技能模塊化，教師可以根據(jù)實際教學需要，有針對性地選擇教學方式，如教師完成在線開放課程制作，開展課程的教學應用，可通過混合式教學，信息化教學互動工具應用等知識技能提升課堂教學的效果。為了提升教師信息化素養(yǎng)，學院每學期選派教師到校外學習“課堂信息化的思考與實踐”及校內(nèi)開展對“教師教學能力綜合素養(yǎng)提升”研修培訓。

2.2 培育具有工程教育能力的雙師型教師

工科專業(yè)學院需要對教師從增強意識，制定方案，提升自身實踐能力，完善鼓勵機制等方面，促進“雙師制”建設，學院與多家企業(yè)進行校企合作。除此之外，學院為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了平臺，需教師主動和企業(yè)進行對接，掛職鍛煉，確保了教師的實踐能力“經(jīng)常性”地更新，為專業(yè)教學改革打基礎。

2.3 開展教師教學能力提升專項培訓，助推工科專業(yè)認證

2.3.1 教科研項目培訓

學院有多名教授申報省級教科研課題，為了使青年教師在教科研方面有進一步提升，每學期選派3～5名高職稱教師以學術講座、座談會等形式組織教師學習研討，提升教科研能力。

2.3.2 工程實踐能力培訓

學院每學期邀請企業(yè)導師在校內(nèi)講學，講授企業(yè)最新技術、最新發(fā)展動態(tài)；同時選派教師赴企業(yè)進行參觀學習，提高教師的工程實踐能力。

2.3.3 學科競賽培訓

學院采用講座、參觀學習、座談會的形式來提升教師的教學能力，并組織學生參加力學競賽、機械制圖大賽、大學生電子設計競賽、全國機器人大賽等學科競賽。尤其是全國機器人大賽是多學科的知識交叉融合，設計制作機器人并完成規(guī)定項目的動作有一定難度，可以通過學科競賽提高教師的教學水平。

2.3.4 畢業(yè)課題培訓

工科專業(yè)對人才培養(yǎng)需提升學生的畢業(yè)設計質(zhì)量，學院教師通過以問題為導向，每學年結合學生所學的理論和實踐進行選題討論，確保畢業(yè)課題研究的實效性。

3 以專業(yè)認證為抓手，夯實專業(yè)內(nèi)涵建設

3.1 以能力培養(yǎng)為核心，構建合理的工科專業(yè)課程體系

以學院工科專業(yè)電子信息工程專業(yè)為例，根據(jù)專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標將能力目標分解為三大模塊，分別為基本能力模塊、專業(yè)能力模塊和發(fā)展能力模塊；基本能力模塊對應“四位一體”人才培養(yǎng)模式中的“通識教育+專業(yè)教育”，主要培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)、外語及計算機能力；專業(yè)能力模塊對應“四位一體”人才培養(yǎng)模式中專業(yè)教育，培養(yǎng)學生以電子設備和移動通信系統(tǒng)的設計，開發(fā)及測試能力；發(fā)展能力模塊對應“四位一體”人才培養(yǎng)模式中“商科教育+完滿教育+專業(yè)教育”，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)能力，商科思維，團隊合作等能力。

以能力為核心的課程體系，工科人才培養(yǎng)過程中需強化實踐教學，根據(jù)課程建設和教學改革的實際要求對實踐性教學分為基礎實踐、綜合實踐、拓展實踐三大類，基礎實踐主要是專業(yè)基礎類課程的實踐教學，綜合實踐主要是對課程設計類課程的實踐教學，拓展實踐主要是對學科競賽和創(chuàng)新類的實踐教學，確保實踐課程教學體系的完整性。

3.2 充實更新教學內(nèi)容，開展課程建設

教師需注重課程內(nèi)容的綜合性，以問題為中心，將專業(yè)教育與完滿教育，與商科教育相結合，以工科專業(yè)的《單片機技術與應用》課程為例，在教師的引導和策劃下，學生自行組織關于單片機應用大賽，通過比賽，熟悉該課程的教學內(nèi)容，將抽象的知識點與實踐結合，提高學生動手實踐能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神及管理能力。學院將專業(yè)教育與完滿教育相結合的活動有很多，目標是將多學科教學內(nèi)容交叉融合，將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實操能力，提高了學生的學習興趣。

3.3 創(chuàng)新工科專業(yè)課堂教學模式，打造金課

教師可改變傳統(tǒng)授課模式，采用信息化技術，創(chuàng)造智慧課堂。第一，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型教材，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合，采用AR技術打造實時互動的教學環(huán)境，例如，工程制圖中的球閥裝配圖，可以通過手機下載鷹眼app網(wǎng)絡教材中的球閥裝配圖很形象地展示給學生它的結構，并配機械圖和組裝動畫；第二可引入“對分課堂”，一半時間可分配教師講授，一半時間留給學生討論教師講授內(nèi)容，注重先教后學的教學方法，強調(diào)師生互動、生生互動，鼓勵自主性學習；第三，可利用學校新引入的一平三端智慧教學系統(tǒng)，超星學習通將信息技術和課堂教學深度融合，將課程在線資源進行完善，拓展學生在課下學習的教學環(huán)境，形成線上線下的教學模式，打造金課。

3.4 深化產(chǎn)教融合，推行協(xié)同育人新模式

由于產(chǎn)業(yè)和教育有著密切的聯(lián)系，工科專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門人才，教育離不開產(chǎn)業(yè)的參與。學院鼓勵教師積極申報教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，學院于2018年申報成功了第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，基于“夢之墨”提升教師電路設計與實踐教學能力的提升；強調(diào)“引進來”，更加注重“走出去”，通過學生對專業(yè)認知的學習，畢業(yè)實習等實踐活動，使學生熟悉企業(yè)最新動態(tài)，在2018年學院工科專業(yè)進行大規(guī)模的集中實習，實習期為3個月，通過實習積累經(jīng)驗，提高工程實踐能力，為將來走向社會打下了堅實的基礎。

4 結束語

高等學校工科專業(yè)的建設和發(fā)展有很長的路要走，高水平的教學團隊是專業(yè)建設的重要保障。高層次的教師團隊、先進的教學理念、不斷創(chuàng)新的教學模式以及優(yōu)化的教學內(nèi)容、豐富的教學實踐、產(chǎn)教融合形式是推動工科專業(yè)彎道超車努力的方向。