林梅軍

（城廂區(qū)南門(mén)幼兒園，福建莆田 351100）

從幼兒時(shí)期開(kāi)始進(jìn)行武術(shù)方面的熏陶和教育，在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的同時(shí)，可以成為幼兒切實(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的直觀途徑，使幼兒產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親近感，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和民族的自豪感。為了讓武術(shù)活動(dòng)的價(jià)值能夠在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)滲透，幼兒園教師必須基于新課程改革發(fā)展理念，探索如何根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒發(fā)展的基本理論，遵循幼兒教育的基本規(guī)律，充分挖掘利用武術(shù)文化的資源，開(kāi)發(fā)適宜的體育活動(dòng)以提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的意志品質(zhì)，感受、傳承民族文化。這需要幼兒園管理者和幼兒教師積極營(yíng)造出濃厚的武術(shù)文化氛圍，引導(dǎo)幼兒熱情和主動(dòng)地參與到幼兒園組織的武術(shù)活動(dòng)中，在文化的熏陶中深入感受武術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)在武術(shù)鍛煉中不斷提升，同時(shí)樹(shù)立幼兒正確的三觀，推動(dòng)幼兒在武術(shù)活動(dòng)中不斷形成良好的文化修養(yǎng)和道德觀念，這是在素質(zhì)教育要求下幼兒教師需要注重培養(yǎng)幼兒的重要品質(zhì)。

一、幼兒園開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

中華武術(shù)不僅具有深刻的哲理性，在健身理念上的觀點(diǎn)也別具一格，講究剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外合一，把人的身體與精神看作一個(gè)整體，而不是一味只對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，比起其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中華武術(shù)更注重如何使人的身心同時(shí)得到鍛煉，隨著時(shí)代的進(jìn)步這種健身觀念也逐漸被更多的人認(rèn)識(shí)并接受。然而在現(xiàn)階段幼兒園開(kāi)設(shè)的課程中，許多幼兒園管理者和幼兒教師沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)意識(shí)，一方面，幼兒教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)武術(shù)活動(dòng)對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承的重要意義，也沒(méi)有了解到武術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康和諧發(fā)展的作用，所以他們常常會(huì)忽視武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，即便開(kāi)設(shè)了武術(shù)活動(dòng)，也沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定出有針對(duì)性、科學(xué)合理的武術(shù)教學(xué)策略。另一方面，幼兒教師對(duì)武術(shù)文化缺乏一定的了解，對(duì)武術(shù)活動(dòng)沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，把幼兒園的武術(shù)活動(dòng)當(dāng)成了機(jī)械枯燥的動(dòng)作練習(xí)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，這就大大影響著幼兒在武術(shù)活動(dòng)中的參與積極性。針對(duì)這種不良現(xiàn)狀，幼兒教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在不斷地教育探索實(shí)踐中挖掘和認(rèn)識(shí)武術(shù)在幼兒教學(xué)中的積極教育意義，進(jìn)而在武術(shù)活動(dòng)中充分滲透武術(shù)文化，使得幼兒的綜合素養(yǎng)在武術(shù)活動(dòng)中有效提升。

二、幼兒園開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的武術(shù)文化氛圍

在幼兒這個(gè)年齡階段，他們理解能力較差，明辨是非的能力不足，他們喜歡英雄人物，但是卻對(duì)英雄背后的勇敢堅(jiān)韌精神知之甚少。武術(shù)身后的文化背景，既深遠(yuǎn)又神秘。如何幫助幼兒管中窺豹通過(guò)武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展感受民族文化，這就需要我們?cè)跔I(yíng)造濃厚的武術(shù)文化氛圍前提下，讓幼兒的注意力能夠潛移默化地被武術(shù)文化吸引。因此，幼兒園要想促進(jìn)武術(shù)活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施，必須創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)中也能充分感受到武術(shù)文化的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)幼兒對(duì)武術(shù)活動(dòng)的好奇心和求知欲，推動(dòng)幼兒在文化氛圍的引導(dǎo)下積極參與到武術(shù)活動(dòng)過(guò)程中。

1.在區(qū)域劃分方面，可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜區(qū)分的不同區(qū)域，例如靜區(qū)：展示武術(shù)故事的語(yǔ)言區(qū)，展示武術(shù)相關(guān)器械的展示區(qū)等，給幼兒提供了感受武術(shù)文化的機(jī)會(huì)；動(dòng)區(qū)：拳譜練習(xí)區(qū)、擂臺(tái)等，給幼兒提供了游戲練習(xí)的平臺(tái)。

2.在材料投放方面。在語(yǔ)言區(qū)投放一些武術(shù)名人的照片，讓幼兒分享武術(shù)故事；能夠講述武術(shù)動(dòng)作名稱(chēng)，以及部分動(dòng)作成語(yǔ)的意思、故事等，如白鶴亮翅等，對(duì)武術(shù)抱拳禮有所了解，對(duì)武術(shù)武德有所理解。在戶(hù)外活動(dòng)區(qū)，我們可以投放符合幼兒年齡特點(diǎn)的梅花樁、各種玩具武術(shù)器械等，通過(guò)擂臺(tái)賽等情境性的游戲區(qū)，給幼兒創(chuàng)造出一定的武術(shù)情境，給以幼兒武術(shù)文化的新鮮感，讓幼兒在游戲中激發(fā)對(duì)武術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)武術(shù)文化的認(rèn)同感。

3.為了更好地推進(jìn)武術(shù)文化氛圍的營(yíng)造，幼兒園可以為幼兒的武術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)設(shè)置武術(shù)練習(xí)室，幫助幼兒在切身體會(huì)到武術(shù)學(xué)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)武術(shù)活動(dòng)的重視，激發(fā)幼兒對(duì)武術(shù)活動(dòng)的參與欲望。

（二）激發(fā)幼兒對(duì)武術(shù)活動(dòng)的積極性

武術(shù)活動(dòng)的價(jià)值在幼兒園教育中的有效滲透，不僅需要幼兒園和幼兒教師為武術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)付出努力，更離不開(kāi)的是在日常教學(xué)中激發(fā)幼兒對(duì)武術(shù)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)武術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，幼兒才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入到武術(shù)活動(dòng)中。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)武術(shù)活動(dòng)的方案時(shí)，必須圍繞著幼兒的活動(dòng)主體地位，立足于幼兒的角度，建立積極向上的武術(shù)學(xué)習(xí)情境，為幼兒量身定制出一些趣味有效的武術(shù)活動(dòng)。教師可以把握好幼兒在日常活動(dòng)中喜歡的游戲和武術(shù)文化的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)二者之間的有效融合，把武術(shù)活動(dòng)融合到游戲中，不斷培養(yǎng)幼兒的武術(shù)活動(dòng)興趣。

（三）選擇符合幼兒個(gè)性的活動(dòng)內(nèi)容

在素質(zhì)教育深入發(fā)展所提倡的“以人為本”教育理念中，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒才是幼兒教育的主體。幼兒教師要想將武術(shù)活動(dòng)的意義在幼兒教育中完美詮釋?zhuān)捅仨殞⑽湫g(shù)活動(dòng)的價(jià)值充分體現(xiàn)在每一位幼兒身上。因此，幼兒教師在選擇武術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性的尊重，把握好幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的實(shí)際需求，選擇一些較為簡(jiǎn)單靈活、富有趣味感和美感的武術(shù)動(dòng)作，幫助幼兒在武術(shù)活動(dòng)中能夠保持自信樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)武術(shù)動(dòng)作深入模仿，充分感受到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂(lè)趣。只有這樣，武術(shù)活動(dòng)的價(jià)值和意義才能得到落實(shí)，不斷激發(fā)出幼兒對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

例如，教師可以在武術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)操，讓幼兒隨著具有韻律感和武術(shù)文化的音樂(lè)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作，充分體會(huì)到武術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣?！鞍菏淄π?，抱拳，出拳，架拳，勾手”，這一系列的動(dòng)作，幼兒都能夠在歌詞的引導(dǎo)下一步步完成，和以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更顯得簡(jiǎn)單易學(xué)。這有助于讓學(xué)生在武術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮出自身的主體地位，在肢體動(dòng)作的幫助下深化對(duì)武術(shù)內(nèi)涵的理解。這不僅滿(mǎn)足了幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣需求，也將武術(shù)活動(dòng)變得更為生動(dòng)活潑，符合幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的個(gè)性特點(diǎn)，有效提升幼兒在武術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣。在上述案例中，教師針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)個(gè)性，為幼兒選擇了簡(jiǎn)單易學(xué)的武術(shù)操，幫助學(xué)生更好地掌握武術(shù)動(dòng)作，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)武術(shù)文化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已然成為幼兒教育中必不可缺的輔助工具。在幼兒園開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒武術(shù)文化熱情時(shí)，往往會(huì)受到課堂的局限，不能很好地突破條件的束縛。因此，在開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中充分利用好多媒體設(shè)備，能夠在豐富教學(xué)資源的幫助下更好地向幼兒呈現(xiàn)出優(yōu)秀的武術(shù)傳統(tǒng)文化，讓他們能夠在聲畫(huà)并茂的學(xué)習(xí)情境中領(lǐng)悟武術(shù)的魅力，從而推動(dòng)幼兒更好地參與到武術(shù)活動(dòng)中。

例如，教師可以在開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)前，在多媒體教學(xué)設(shè)備上向幼兒展現(xiàn)一些武術(shù)名人的照片和事跡，營(yíng)造出武術(shù)文化氛圍。這能夠在很大程度上推動(dòng)武術(shù)文化的傳承和武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。在上述案例中，教師充分利用多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給武術(shù)活動(dòng)在幼兒園的有效開(kāi)展提供了更多的可能和機(jī)遇。

綜上所述，在幼兒園中有效開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)，不僅能夠發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀武術(shù)文化，也能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展，最大程度地推動(dòng)幼兒教育改革的深入發(fā)展。