張建東

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅張掖 734200）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代教育教學(xué)中實(shí)施，老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)更加重視學(xué)生主體地位，并積極采用多樣化教學(xué)方法，鍛煉和發(fā)展學(xué)生各方面能力。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提出更高要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在對(duì)該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。為了使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)課堂教學(xué)取得相應(yīng)進(jìn)步，老師將差異化教學(xué)引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，還能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到顯著提升。

一、差異化教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）差異化教學(xué)內(nèi)涵

差異化教學(xué)主要是指老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，老師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)中也越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、知識(shí)接受能力等不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在差異性。

（二）差異化教學(xué)特點(diǎn)

1.個(gè)體差異化。初中階段學(xué)生基本已經(jīng)形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體差異較大，這種差異性不僅體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為上。因此老師實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，需要建立在學(xué)生個(gè)體差異化基礎(chǔ)上，采用不同教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升。

2.目標(biāo)差異化。老師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)都有一個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)依然也會(huì)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和督促作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)每位學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，有層次地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.輔導(dǎo)差異化。老師需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出來(lái)的差異性，實(shí)施不同的課后輔導(dǎo)，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂延伸和拓展，鍛煉和提高學(xué)生各方面能力，幫助不同階段的學(xué)生取得不同進(jìn)步。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到因材施教

教師需要對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行查看，并通過(guò)家訪、座談等方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行了解和掌握。然后從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生分為A、B、C 層次，每隔一段時(shí)間老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新評(píng)估，對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。最后為了避免分層所帶來(lái)的不利影響，教師要對(duì)實(shí)施差異化教學(xué)的原因和目的向?qū)W生及家長(zhǎng)闡釋清楚，這只是一種有效的課堂教學(xué)輔助手段，通過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和機(jī)會(huì)，并在差異化教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果基礎(chǔ)上獲得個(gè)性化發(fā)展。

（二）多種形式互動(dòng)教學(xué)

將差異化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，為充分發(fā)揮其作用，除了需要老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做到因材施教以外，還需要采用多種形式相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式，達(dá)到活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。首先，多媒體教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中存在很多抽象性知識(shí)內(nèi)容，老師運(yùn)用口頭教授方式無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握，這時(shí)候就可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，以更加形象和直觀的方式，不僅可以加深學(xué)生印象，還能夠增強(qiáng)學(xué)生理解。如：在對(duì)一元一次方程和一次函數(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生非常容易出現(xiàn)知識(shí)混淆情況，為讓學(xué)生更好區(qū)別，老師就可以借助多媒體，以圖形的方式讓學(xué)生直觀了解到一元一次方程主要表示X 的值，并且這一值具有唯一性，而一次函數(shù)主要表示（X，Y）之間關(guān)系，存在無(wú)數(shù)解。其次，層層設(shè)問(wèn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將層層設(shè)問(wèn)應(yīng)用到差異化數(shù)學(xué)教學(xué)中，在問(wèn)題設(shè)置上需要遵循由易到難、層層遞進(jìn)原則，在滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。如：在對(duì)全等三角形開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以通過(guò)設(shè)置情境提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生采用動(dòng)手操作、交流等方式，對(duì)全等三角形知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，如：運(yùn)用三角板在紙上畫(huà)出圖形，然后按照?qǐng)D形剪下紙板，問(wèn)：剪下紙板與三角板大小、形狀是否相同？你能否從△ABC≌△DEF 中判斷所有對(duì)應(yīng)定點(diǎn)、邊和角？最后給出隨堂練習(xí)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不同層次學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自身思維，豐富基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)以后每位學(xué)生也會(huì)有所獲得。最后，小組合作教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在相互合作探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并且在與其他同學(xué)溝通交流中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互進(jìn)步的作用。如：在對(duì)數(shù)據(jù)的整理、調(diào)查與描述開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以向?qū)W生布置作業(yè)，并讓學(xué)生以小組合作的方式完成，發(fā)揮每位學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生掌握主要知識(shí)和能力的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）不同層次作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)對(duì)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生應(yīng)用能力具有十分重要的作用。而想要充分發(fā)揮這一作用，就需要老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同層次作業(yè)設(shè)計(jì)，這也是實(shí)施初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的基本要求。與此同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師也要遵循課本教材實(shí)際，根據(jù)學(xué)生不同需求對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行綜合考慮，然后以必做題、選做題和思考題的方式呈現(xiàn)，以更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展因材施教，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。如：在對(duì)一元一次方程和二元一次方程進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，老師可以設(shè)置解方程基礎(chǔ)訓(xùn)練、租車應(yīng)用題和多種方法解題思考作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而通過(guò)實(shí)際生活較常遇到的租車、打折等案例，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，最后讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生思考運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸和拓展，并且使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和能力，使其獲得全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展具有至關(guān)重要作用，而將差異化教學(xué)方法應(yīng)用到其中，不僅契合學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異化特點(diǎn)，還能夠滿足不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性基礎(chǔ)上，學(xué)生數(shù)學(xué)自信心得到提高，并且在每次學(xué)習(xí)中都能夠取得一定進(jìn)步，從而使初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。