江蘇省張家港市實驗小學(xué) 陸李萍

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它結(jié)合多種教育方式，通過各種適宜的行為訓(xùn)練，全面提高并最終形成良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。本文重點闡述在學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，學(xué)校提供怎樣的育人環(huán)境，來促進學(xué)生養(yǎng)成教育達成的策略。

一、私人定制課程：預(yù)約“我”的精彩成長——構(gòu)建個體養(yǎng)成平臺

從某種意義來講，每個孩子來到世界上都是一個天才，帶著他的奇思妙想。要挖掘他們身上的潛能，需要因人而異，因材施教。我校一直在努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的愛好、特長，努力尋找適合每一個學(xué)生的教育，給每一個學(xué)生提供夢想綻放的機會。

為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，特別關(guān)注“興趣”，更好地為發(fā)展需求相同的“學(xué)生群體”的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為每一個學(xué)生設(shè)計豐富多彩的校本課程、社團活動“菜單”，供學(xué)生自主選擇。教師以適合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助兒童發(fā)現(xiàn)“真興趣”，并引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣選擇“定制”。

這個能真正托起學(xué)生夢想的課程是——學(xué)生“私人定制”課程。學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計的“個體預(yù)約”學(xué)習(xí)，是完全指向“這一個”的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校開展“我的世界是一枚果實”系列學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)每一個學(xué)生積極參與“個體預(yù)約”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己“預(yù)約”學(xué)習(xí)導(dǎo)師，自己制訂學(xué)習(xí)方案，自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，或整理出版自己的“原創(chuàng)書”，或“自我定制”書畫作品展，或舉辦個人演奏、演唱、舞蹈專場，或走上“榜樣學(xué)子講堂”進行個人演講，或預(yù)約“我的21天美麗行動”好習(xí)慣養(yǎng)成的專題展示等。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的定制活動，為學(xué)生綻放自我提供廣闊的舞臺。

教師引導(dǎo)每一個學(xué)生基于“興趣”的菜單選擇，從“興趣”出發(fā)，走向深度發(fā)展，不斷增強興趣的“穩(wěn)定性”，并以此改變自己的學(xué)習(xí)生活，找到改變?nèi)松闹c，享受自我實現(xiàn)的快樂與幸福。

二、21天美麗行動：定制“我”的成長之路——踐行個體養(yǎng)成計劃

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。在這一形成過程中，學(xué)校需要制訂一套切實可行的養(yǎng)成計劃，以此來指導(dǎo)學(xué)生按照計劃指南來制定自己的行動路徑，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣才能最終促進學(xué)生的成長，真正實現(xiàn)個體養(yǎng)成教育的達成。

學(xué)校根據(jù)在校學(xué)生群體的實際發(fā)展水平，讓每個學(xué)生在充分挖掘自身潛能和成長需要的前提下，制定出了學(xué)?！八饺硕ㄖ朴媱潟?，并以此開設(shè)學(xué)校私人定制課程，鼓勵學(xué)生全員參與。為保障活動的有效開展，學(xué)校邀請校內(nèi)外的導(dǎo)師包括孩子的家庭成員，對他們進行相應(yīng)有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生依托學(xué)校私人定制課程這一平臺，根據(jù)需求定制課程周期時間或長、或短，不管是個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個人素質(zhì)的改善，還是個人興趣的培養(yǎng)亦或是個人技能的提升，學(xué)校和家庭保障每個學(xué)生在小學(xué)六年階段至少完成一輪“自我定制”課程的學(xué)習(xí)與展示。

在此基礎(chǔ)上，大隊部提出“21美麗行動”計劃。即學(xué)生可將自己的課程計劃分割成若干個子目標(biāo)，每個目標(biāo)以21天為一個周期，堅持每天練習(xí)。在一個周期結(jié)束后，繼續(xù)對這個目標(biāo)進行強化鞏固，根據(jù)自身養(yǎng)成情況，直至n個21天周期后實現(xiàn)自我某一方面的養(yǎng)成、改善或是提升。某一個方面的個體養(yǎng)成實現(xiàn)后，又可以根據(jù)自我成長需求，選擇新的子目標(biāo)，進行新一輪的“21美麗行動”計劃。

在整個小學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)個體需要，圍繞多個不同內(nèi)容的“21美麗行動”計劃，以此往復(fù)，不斷養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，以此來促進學(xué)生個體的生長。

三、我的行動晾曬：分享“我”的成長歷程——形成個體養(yǎng)成氛圍

隨著學(xué)生階段式推進實施各自的21天美麗行動，為使這樣的活動能更好地深度推進并真正成為學(xué)生個體成長的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校借助各種活動平臺助力學(xué)生持之以恒地去堅持落實，學(xué)校、同伴、家庭、社會的評價和激勵功能就越來越凸顯其重要性。

為此，學(xué)校通過班主任、科任老師、家長、外聘導(dǎo)師、社會導(dǎo)師等形成師資保障，進行日常指導(dǎo)、跟蹤和管理。課程領(lǐng)導(dǎo)小組全程進行跟蹤檢測反饋和評估考核。學(xué)生在進行活動時，注意搜集過程性資料，學(xué)校為其搭建各類平臺進行晾曬展示。根據(jù)學(xué)生設(shè)立的不同目標(biāo)內(nèi)容，我們主要進行線下、線上、現(xiàn)場展示等多種形式相結(jié)合的晾曬方式。

21天美麗行動記載卡的晾曬。學(xué)生將每一期定制內(nèi)容的堅持過程設(shè)計個性記載卡，以圖文結(jié)合的方式進行打卡記錄。學(xué)校大隊部在每個月末組織各班在各自班級進行分享晾曬，并不定期擇優(yōu)將這些記載卡進行全校晾曬。

樂教樂學(xué)平臺開辟活動專欄。有些孩子定制的內(nèi)容是一些健體、藝術(shù)類的，為更好地動態(tài)晾曬他們的堅持過程，學(xué)校充分利用樂教樂學(xué)這個平臺，各班級開辟21天美麗行動專欄，可以將每天堅持的內(nèi)容以音頻、視頻等形式上傳，更直觀地展現(xiàn)自己的成長歷程。

“我的第22天”定制專場。在經(jīng)過了數(shù)個21天的美麗堅持后，有的學(xué)生或是經(jīng)歷了成長的蛻變，或是技能得到了進一步提升，還有的學(xué)生更是培養(yǎng)了新的興趣愛好……學(xué)校為這些學(xué)生定制屬于他們的專場，利用開學(xué)典禮、每月的升旗儀式、年級專題分享會等進行“我的第22天”專場晾曬。

通過校內(nèi)外聯(lián)手，分層次對項目進行晾曬展示，形成私人定制課程的資源庫。不同群體在晾曬過程中得以見證、評價學(xué)生的養(yǎng)成過程，讓學(xué)生個體的養(yǎng)成教育形成群體性氛圍，并呈不斷擴大之勢，最終得以落地生根。

四、我的自我定制：見證“我”的成長蛻變——樹立個體養(yǎng)成榜樣

榜樣教育在促使兒童養(yǎng)成習(xí)慣，進行角色感知和提高教育效率方面有著十分重要的作用，也是道德教育中最為重要的教育方法之一。為此，學(xué)校對于在定制課程下，個體養(yǎng)成教育取得突出表現(xiàn)的個體給予他們“自我定制”更高的展示舞臺，讓同伴見證他們成長蛻變的同時，自己亦成為同伴心目中的榜樣，以此激勵更多的學(xué)生在個人養(yǎng)成教育中成就自我。

21天美麗達人秀。每月各年級在班級晾曬評比的基礎(chǔ)上，在年級里再次進行綜合評選，最后推出年級里的21天美麗行動堅持達人。大隊部利用升旗儀式為這些達人隆重頒獎，并在學(xué)?！罢n程·成長”櫥窗專欄，以大幅海報播報他們的成長喜訊。

私人定制才藝展。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生個人申報的私人定制項目，經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，由導(dǎo)師團推薦成果突出的學(xué)生，向?qū)W校預(yù)約為他們進行私人訂制的才藝展?？梢允窃趯W(xué)校夢想藝術(shù)館舉行個人書畫展，可以是在學(xué)校夢想劇場舉行個人演唱會、個人演奏會、個人舞蹈專場，并邀約同學(xué)、老師、家長等參與欣賞他們的成果展。

“我的世界是一枚果實”。在整個小學(xué)階段，圍繞一個或多個主題進行素材的整理和創(chuàng)作。出版的專題形式可以是詩歌集、日記集、攝影集、繪畫集、散文集、游記等。學(xué)校對這些原創(chuàng)書進行成果發(fā)布，邀請校內(nèi)外人員共同見證這些學(xué)生的成果。另外，所有學(xué)生的原創(chuàng)書都將收錄進三味書屋閱覽室、鐘擺小書閱讀角、班級生日書吧等學(xué)校公共閱讀區(qū)域，作為學(xué)校、班級推廣的閱讀書目。

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，不應(yīng)該只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)適宜個體成長的校園環(huán)境。因為他們不僅是來學(xué)習(xí)的，更是來生活的，是來為他們的長遠生長積蓄能量的。而我們借助學(xué)?！岸ㄖ普n程”這樣一個突破口，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生成長的各種教育環(huán)境，很好地激發(fā)了學(xué)生的各種潛能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，讓他們成長為一個個富有生命張力的個體，這就是為學(xué)生的個體生長“定制”育人環(huán)境的意義所在。